보건교육B형 2017- 초/중/고등학생의 집단따돌림에 대한 보건교육,개인이나 집단을 정하고 인구사회적 특성기술,반드시 그린의 PRECEDE-PROCEED 모형을 적용-보건교육B형

소개글

보건교육B형 2017- 초/중/고등학생의 집단따돌림에 대한 보건교육,개인이나 집단을 정하고 인구사회적 특성기술,반드시 그린의 PRECEDE-PROCEED 모형을 적용-보건교육B형에 대한 보고서 자료입니다.

목차

보건교육 B형 2017학년도 1학기 중간과제물
- 초/중/고등학생의 집단따돌림에 대한 보건교육

1. 서 론 - 보건교육 들어가기

2. 본 론

1) 초/중/고등학생의 집단따돌림 현황

2) PRECEDE-PROCEED 모형을 통한 대상 집단의 집단 따돌림 보건교육 중재 계획

① 1단계- 사회적 사정 (Social Assessment)
② 2단계- 역학적 사정 (Epidemiologic Assessment)
③ 3단계- 행위 및 환경적 사정 (Behavioural and Environmental Assessment)
④ 4단계- 교육 및 생태적 사정 (Educational and Ecological Assessment)
⑤ 5단계- 행정 및 정책적 사정 (Administrative Policy Assessment)
⑥ 6단계- 수행 (Implementation)
⑦ 7단계- 과정평가 (Process Evaluation)
⑧ 8단계- 영향평가 (Impact Evaluation)
⑨ 9단계- 결과평가 (Outcome Evaluation)

3) 교육대상자 XX중학교 2학년 1반 학생들의 인구 사회적 특성

4) XX중학교 2학년 1반 학생들을 위한 집단따돌림 보건교육의 학습지도 계획서

3. 결 론

* 참고문헌

본문내용

cological Assessment)
사전요인
집단 따돌림으로 인한 심각성 인식
대상자의 폭력에 대한 허용도
자기효능감의 부족
가능요인
학교 내 집단 따돌림 예방을 위한 프로그램
집단 따돌림 행위에 대한 학교의 조치와 주변 환경
강화요인
교사, 부모, 친구와의 적절하지 못한 관계
대중 매체의 부정적 영향
5단계 : 행정 및 정책적 사정(Administrative Policy Assessment)
실태와 요구도를 통한 교육방향 계획
교육여부, 교육담당자, 교육시간, 교육방법, 교육내용의 결정
교육요구도, 교육시간, 교육담당자, 교육횟수, 교육내용, 교육방법등의 결정
수행(Implementation)
이렇게 1단계에서 6단계까지의 과정을 거쳐서 보건교육이 수행이 되고 난 후에는 보건교육이 이루어진 과정에 대한 평가가 이루어지는데 그 자세한 내용은 다음과 같다.
⑦ 7단계- 과정평가(Process Evaluation)
1단계에서 6단계까지 모형에 따른 중재 기획에서 그 수행까지의 과정이 적절하게 잘 이루어졌는지에 대한 평가이다.
⑧ 8단계- 영향평가(Impact evaluation)
이번 보건교육으로 인하여 XX중학교 2학년 1반 학생들에게 어떠한 영향을 주었는지에 대한 평가가 이루어지는 것을 말하는 것으로, 실제 이 학급의 학생들의 행동과 환경에서 어떠한 변화가 일어났는지에 대해서 평가하게 된다.
⑨ 9단계- 결과평가(Outcome evaluation)
최종적인 결과에 대한 평가로, 이 학급의 학생들이 겪고 있던 학급 내의 집단 따돌림으로 인한 문제들이 어느 정도 해소가 되었으며, 현재 이 학급 학생들의 건강상태에 따른 삶의 질은 어느 수준에 이르렀는지에 대한 평가가 이루어진다.
3) 교육대상자 XX중학교 2학년 1반 학생들의 인구 사회적 특성
서울 시내에 위치한 XX 중학교는 명문 중학교로 전국 중학교 순위에서 상위권에 랭크되어 있는 학교이다. 이번 보건교육의 대상자로 선정된 학급은 2학년 1반 학생으로 총 36명의 학생 중 남학생이 16명, 여학생이 20명으로 구성되어 있는 학급이다. 담임교사는 여교사로 재직 경력이 10년이며, 설문조사에 의하면 담임교사에 대한 학생들의 만족도가 높은 것으로 평가된다.
학 교 명
XX 중학교
위 치
서울 XX구
학교인지도
전국적으로 상위권에 랭크
교육목표
품성과 실력을 갖춘 창의적 인재 육성
전체 학급수
1학년/9개 반, 2학년/10개 반, 3학년/12개 반
각반의 평균 학생 수
약 35명
교직원 현황
총 60명
연구 대상 학급
2학년 1반
대상 학습의 학생 수
36명
학생 수의 남녀 비율
17/20(남/여)
담임교사
XXX교사(여)
<표1> 대상자의 인구 사회적 특성
4) XX중학교 2학년 1반 학생들을 위한 집단따돌림 보건교육의 학습지도 계획서
지금까지 XXX중학교 2학년 1반 학생들을 위한 집단따돌림에 대한 보건교육을 PRECEDE-PROCEED 모형을 통하여 계획하여 보았는데, 계획한 보건교육의 학습지도 계획서는 다음과 같다.
보건교육주제
집단 따돌림의 심각성에 대한 인식, 건강한 교우 관계 형성을 통한 건설적인 학급 분위기 조성
대상
XX중학교 2학년 1반 학생
학습목표
집단 따돌림 심각성에 대해서 인식하기
집단 따돌림 발생 시 대처 방법에 대하여 논의
긍정적 자아개념으로 올바른 교우관계 형성
자기 효능감 증진
단 계
주 요 쟁 점
학 습 내 용
도 입
건설적인 학급 분위기 조성을 위한 건강한 교우관계 형성
학급 내의 분위기는 모든 학생들에게 영향을 끼치는 만큼 건설적인 학급 분위기를 조성하는 것에 대한 중요성과 이러한 학급분위기 조성을 위한 건강한 교우관계 형성에 대해서 인식하기
전 개
집단 따돌림의 개념
집단 따돌림이란 무엇이며, 집단 따돌림으로 일어날 수 있는 다양한 상황들에 대해서 인식하기
수평적 교우관계의 인식
같은 학급의 학생을 힘에 의한 계급적인 관계가 아닌 똑같은 학생이라는 수평적인 개념을 인식하는 것이 매우 중요함
집단 따돌림 발생 시 대처방안에 대한 논의
학급 내에서 집단 따돌림이 발생하게 될 경우 피해자가 행할 수 있는 대처 방안에 대해서 함께 논의하면서 적절한 신고 과정을 알아 봄
올바른 교우 관계 형성
피해자와 가해자 모두 긍정적 자아개념을 형성하고, 올바른 의사소통의 방법으로 협력과 협상의 방법을 익히며, 피해자의 경우에는 적절한 자기주장 훈련을 통하여 올바른 교우 관계를 형성하도록 지도한다.
교사와 부모님과의 협력 체계 강화
집단 따돌림의 경우 강화요인으로 교사와 부모와의 관계가 영향을 미치는 것으로 판단되는 만큼, 교사와 부모와의 협력 체계를 확립 하도록 지도한다.
건강한 교우 관계 확립을 통한 건강한 학교생활의 중요성 인식
마지막으로 건강한 교우 관계를 확립하고, 이를 통한 건강한 학교 생활습관을 형성하는 것이 학교생활에서 매우 중요하다는 것은 인식하도록 한다.
정 리
교육 내용의 실천을 위한 의지력 향상시키기
지금까지 논의한 수업의 내용을 정리하면서 논의된 내용을 실천해보도록 의지를 북돋아 준다.
3. 결 론
지금까지 PRECEDE-PROCEED 모형에 맞추어 각 단계별로 집단 따돌림의 문제를 조사해보면서, 집단 따돌림 예방을 위한 학습지도 계획서를 작성해 보았다. 집단 따돌림은 심각한 경우 피해자가 스스로 목숨을 끊는 경우까지 일어나고 있다. 그 만큼 집단 따돌림의 문제가 심각한 상황에 이르렀고, 이러한 상황에서 집단 따돌림에 대한 보건교육을 심도 있게 계획해 보는 작업은 매우 의미 있다고 할 수 있겠다. 가정과 학교 그리고 사회 구성원 모두 관심을 갖고 노력하여 집단 따돌림에 대한 예방교육이 이루어져야 한다고 생각하며, 지속적인 관심과 적극적인 교육으로 더 이상 집단 따돌림으로 인해 피해 받는 학생들이 생겨나지 않길 바란다.
* 참고문헌
김영임 ,박영임 ,이규영 2013 『보건교육』 한국방송통신대학교
김명, 고승덕 외 3명 저 2014 『보건교육 건강증진 이론 』 계축문화사
김혜경, 김명 외 1명 저 2007 『학교보건교육의 이해와 적용』 동문사
박정숙 저 2014 『건강증진 (이론과 실제)』 계명대학교출판부
이춘재 2000 『학교에서의 집단 따돌림 (실태와 특성)』 집문당

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