[문학교육론] 청소년 문학의 개념과 특징 - 청소년 문학에 대한 다양한 정의, 발견적 개념인 청소년과 청소년 독자, 청소년 문학을 이루는 규범들

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[문학교육론] 청소년 문학의 개념과 특징 - 청소년 문학에 대한 다양한 정의, 발견적 개념인 청소년과 청소년 독자, 청소년 문학을 이루는 규범들에 대한 보고서 자료입니다.

목차

1. 청소년 문학에 대한 다양한 정의들
2. 발견적 개념인 ‘청소년’과 ‘청소년 독자’
3. 청소년 문학을 이루는 규범들

참고문헌

본문내용

모에 대한 저항이 주된 주제가 될 수 있다. 이러한 청소년 문학에서는 성장보다는 반성장이 강조될 것이다. 청소년기에 대한 규정과 이를 바탕으로 한 청소년 문학의 규정은 ‘창비좌담’과 John C. Coleman, Leo B. Hendry, 강영배 등 역, 『청소년과 사회 : 청소년기의 심리, 건강, 행동 그리고 관계의 본질(The nature of adolescence)』, 파주 : 성안당, 2006을 참고하였다.
이를 바탕으로 여기에서는 청소년 문학을 내용적인 측면에서 다음과 같이 정의해보고자 한다. 첫째, 성장기의 육체적 정신적 변화에 맞서 경험하는 내적 외적 갈등이나 분투를 중심으로 전개되거나 둘째, 부모나 친구 등 인간관계의 변화 과정에서 겪는 문제들을 소재로 다루며 셋째, 청소년 화자가 겪을 법한 방황이나 고민에 초점을 맞추는 작품이다. 이 정의는 청소년 문학에 대한 최소한의 합의 없이 담론만 재생산되고 있는 현실을 반성하고 논의의 단초를 마련하기 위해 설정해본 것이다.
그렇다면 다음 장에서는 본격적으로 이 같은 청소년 문학 담론이 만들어지는 과정을 살펴보고자 한다. 아동 혹은 청소년은 누구인가라는 질문은 언제나 어른이란 누구인가 라는 질문과 연계되며 청소년 상(傷)은 사람들이 생각하는 어른의 상에 의해 변화한다. 와다 슈우지, 위의 책, 162쪽 참조.
이제 ‘청소년은 누구인가’ 혹은 ‘청소년 문학은 무엇인가’ 보다 ‘청소년을 독자로 호명하는 주체는 누구인가’ 라는 물음이 필요한 시점이다. 기존의 청소년 독자에 대한 사회적 담론은 ‘청소년 문제’라는 틀로 접근하는 경우가 지배적이었다. 국책 기관에 통계 처리되는 청소년 독서는 주로 ‘개선’과 ‘진흥’, ‘문제’의 용어와 함께 다루어지고 있으며 연구도 청소년의 독서 문화는 문제의 ‘치료’와 ‘극복’의 차원이 가장 많다. 청소년 개념과 마찬가지로 청소년 독자 개념 역시 사회적으로 구성된 것이라고 할 때, 현재 우리가 지닌 청소년 독자에 대한 이해는 합당한지 되물을 필요가 있다. 최인자, 「청소년 문학 경험의 질적 이해를 위한 독서 맥락의 탐구」,『독서연구』제16호, 2006, 164~165쪽.
청소년 독자에 대한 실질적인 탐구는 중요한 문제이지만 여기에서 다루지는 않는다. 다음 장에서는 청소년 독자라는 이미지를 만들고 청소년 문학 현상을 확대 재생산시키는 기제에 대해 밝혀볼 것이다. 이를 위해서 청소년 문학을 일종의 행위체계라는 관점에서 다룬다. 청소년 문학의 독서 현상을 일종의 의사소통 행위로 파악할 때, 텍스트를 생산한 저자는 발신자가 되며 이를 최종적으로 수신하는 자는 청소년이 될 것이다. 그러나 발신자와 수신자 사이에는 텍스트의 유통과 평가, 선정, 보급 등의 다양한 과정이 존재한다.
참고문헌
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최인자, 「청소년 문학 경험의 질적 이해를 위한 독서 맥락의 탐구」,『독서연구』제16호, 2006.

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