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소개글

평생교육방법론3공통)평생교육의 개념을 설명하고, 평생교육의 대상과 교육내용에는 어떤 것들이 있는지 기술 하십시오.페다고지와 엔드라고지의 특성에 대해 비교해 보면서 평생교육의 특성을에 대한 보고서 자료입니다.

목차

1.서론
2.평생교육의 개념
3.평생교육의 대상과 내용
4.평생교육의 특성
5.노인의 인지적, 정의적, 신체적 특성
6.노인의 특성을 반영한 적절한 교육 방법
7.노인미술교육의 효과
8.결론
9.참고자료

본문내용

미술활동이라 함은 주로 '색이나 형태를 중심으로 하는 정적인 영역'으로 간주되어 왔지만 오늘날 그 견해의 폭을 넓혀 운동이나 신체의 기능 등을 고려하고 있는 통합적 개념의 '신체조형'이다. 미술은 미적이며 감각적인 활동이라고 하나 신체적인 기능을 통해 통합적으로 볼 필요가 있다.
'그리기 · 만들기 등의 영역'은 미적인 표현이지만 그 기본은 신체활동으로 이루어지고 있다. 종이공작을 예로 들어 설명해 본다면 종이접기는 디자인적인 활동이지만 한편으로는 '손끝의 훈련'이 되기도 한다. 또한 친구들과 비행기를 접어 날리는 것은 '친구 만들기 및 경쟁의식과 교류학습'이기도 한다.
이와 같이 미술이 신체적으로 유용하게 작용하는 측면을 살펴 볼 필요가 있다. 이런 측면이 바로 '신체조형'이라고 할 수 있다. 이처럼 아름답게 그리거나 만드는 것도 중요하지만 신체의 기능 및 움직임과 미술활동을 관련시키는 것도 중요한 방법 중의 하나이며 운동능력의 감퇴로 인해 신체적 활동이 부족한 노인들의 신체건강에 도움을 준다.
7-3. 사회성의 향상
사람은 자신을 활동적이게 하며 사회에 융합하기 위해 사회적 접촉이 필요하다. 사회적 접촉은 자신의 정체성 인식에 중요한 사회적 위치와 역할을 제공해 주는데 노인들은 친구나 친척, 배우자의 사망, 자녀의 독립, 동료의 은퇴, 퇴직 등으로 인하여 사회적 관계에 장애를 받는다. 그러나 노인들은 외롭고 불필요하고 희망이 없다고 느껴도, 그들은 존엄, 창조력, 지적자유, 도덕 등의 근본적인 인간의 자질을 지니고 있다. 비록 나이가 들어감에 따라 신체적, 사회적인 문제로 인해 고통 받고 있지만 그들은 근본적인 인간의 자질을 지니고 예술이나 문예창작과 같은 여가활동을 하고 있다.
만약 예술을 형태, 선, 색채가 의사소통을 위한 상징들을 창조해 내거나 경험 내용을 변화시키기 위해 사용되어지는 곳마다 나타나는 인간행위의 현상으로 간주한다면, 예술은 어느 정도 사회와 관련되어 있고 사회적 반응과 변화되는 사회의 주요 의사소통 수단의 하나로서 인식된다.
예술은 노인의 표현수단이며 일반적인 표현방법으로는 불충분하므로 창조적인 노인은 음악, 시각예술, 도예, 시 그리고 다른 의사소통의 도구로서 문예와 같은 추상적인 언어를 사용하려 한다. 또한 예술은 인간성숙의 척도이고 자유의 표현이며 아름답고 가치가 있다. 노인에 의해 표현된 예술은 좋고 나쁜 이분법과는 상관이 없으며 평가는 불필요하다. 노인들의 예술 활동은 그 자체로서 치료적인 수단으로 이용될 수 있으며 노인의 생활문화를 질을 높이 향상시킨다.
또한 자신의 감정이나 욕구를 억압하지 않고 표출하는 것은 정신건강에 도움이 되며 다른 사람이 자기를 이해하는데 도움을 준다. 미술활동은 방어나 통제를 줄이고 상징적인 이미지에 의해 감정이나 사고를 표현하는 것을 가능하게 한다. 그리고 시지각에 의한 표현은 의식의 깊숙한 부분을 자극하여 자기 개방을 더 풍부하게 해준다.
8. 결론
현대인에 있어서 안다는 것과 배운다는 것과 할 수 있다는 것에는 한계가 있을 수밖에 없으며, 완성이 있는 것이 아니라 계속적인 성장을 필요로 하고 있기 때문에 우리 삶의 모든 영역에서 변화와 발전을 요구하고 있다. 여기에 중요한 것은 지식의 절대량 증가보다는 지식생명 주기가 단축된다는 사실이다.
지식의 폭발적 증가는 인간수명의 연장과 사회변화 기간의 단축이라는 사회적 경향과 맞물려 사람들이 느끼는 지식의 폭발적인 증가 예감지수가 훨씬 더 높다는 점이다. 평생교육의 필요성은 지식의 폭발적 증가보다는 사회변화와 인간수명의 연장에 따라 개인의 지속적인 성장과 생애를 다하는 날까지 평생학습은 선택사양이 아닌 필수이며, 현대인에게 필요한 삶의 질 향상을 위해서는 부정할 수 없는 시대적 요구에 직면하고 있는 실정이다.
그러므로 현대인들은 좋든 싫든 평생학습을 통해 끊임없는 자기계발을 하지 않으면 정보화 사회,지식기반사회에 대처할 수 없게 된다. 이에 국가적 차원에서는 모든 국민들이 언제, 어디서나 학습할 수 있는 평생교육체제의 구축에 있어 가장 중요시해야 하는 점은 학습자 위주의 교육이 되게 해야 한다는 점이다.
이러한 학습자 중심의 교육논리는 다른 무엇보다 평생교육에서 더욱 절실하게 요구된다. 왜냐하면 평생교육의 특성은 학교교육과는 달리 성인학습자의 자발적인 동기와 참여에 의한 주체적인 자기학습과 자신의 직업이나 여타의 생활에서의 필요에 따라 학습하는 것이기 때문이다. 그러므로 그 요구는 다양할 수밖에 없으며 시대적으로 변화하기 마련이다.
이에 평생교육 프로그램 운영은 학습자가 원하는 요구를 파악하여 그러한 요구에 부응하는 학습자 중심의 프로그램을 운영해야 한다. 또한 성인학습자의 선택을 받기 위해 평생교육기관은 체계적, 전문화 및 특성화된 프로그램과 학습자 지향적인 학습 환경에 대한 질과 만족도를 높이는 것이 필요할 것이다. 이를 위해서는 다양한 학습자 입장에서 프로그램 운영의 만족요인에 대한 연구와 이러한 연구를 통해 학습자들의 평생교육 프로그램의 참여를 촉진, 체계적인 학습자 유인체제를 확립, 성인교육 프로그램 개발 및 운영에 있어 전문화와 특성화를 도모하고, 평생교육 프로그램의 참여 중의 장애요인을 최대한 제거함으로 학습자에게 도움이 되는 효과적인 학습의 장으로 제공 되어야 한다.
9. 참고자료
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이상민(2010) 성인학습자의 학교평생교육 프로그램 참여특성에 따른 학습성과 인식 연구, 대구대학교, 석사학위논문.
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정승한(2012) 『평생교육과 사회교육』

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