[방통대 교육공학] 교육공학에 대한 교육공학자들의 정의를 참고하여 자기 자신 나름대로의 교육공학에 대한 정의를 내리고, 교육공학의 다섯 가지 주요 영역에 대해서 설명한 다음, 각각

소개글

[방통대 교육공학] 교육공학에 대한 교육공학자들의 정의를 참고하여 자기 자신 나름대로의 교육공학에 대한 정의를 내리고, 교육공학의 다섯 가지 주요 영역에 대해서 설명한 다음, 각각에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서 론

Ⅱ. 본 론
  1. 교육공학의 정의
    1) 학자의 정의
    2) 본인의 정의
  2. 교육공학의 발전과정
    1) 도입이전
    2) 교육운동의 시작
    3) 교육의 연구와 보급
    4) 교육방송의 발전
    5) 교육공학의 컴퓨터의 도입
    6) 교육공학의 역할증가
  3. 교육공학의 다섯가지 주요영역
    1) 설계 영역
    2) 개발 영역
    3) 활용 영역
    4) 관리 영역
    5) 평가 영역
  4. 교육공학의 영역을 어떻게 유아교육 현장에 적용할 것인지에 대한 견해
    1) 유아를 위한 교육공학매체의 선택
       ① 교수매체의 일반적인 선택
       ② 유아를 위한 교수매체의 선택
    2) 유아를 위한 공학매체의 제시와 관리
       ① 공학매체의 제시
       ② 교육공학매체의 보관과 관리

Ⅲ. 결 론

Ⅳ. 참고 문헌

본문내용

질 수 있으므로 교사는 적절한 제시 시기와 방법을 결정하여야 한다. 즉 유아의 이해와 흥미수준에 맞추어서 적절한 시기에 효율적인 방법으로 제시된 교수매체는 유아의 내적 동기유발은 물론 좀 더 다양하고 적극적인 방법으로 활용이 되어 그만큼 교육적 가치는 높아지게 된다. 교수매체를 제시할 때는 제작목표, 교수방법, 유아발달 특성, 내용의 난이도, 학습주제, 계절 등을 고려하여야 한다.
교수매체를 제시하는 자료의 양은 유아의 수, 연령, 활동, 공간, 교수방법 등을 고려하여야 하는데 지나치게 많거나 부족한 자료의 수는 유아로 하여금 산만해지거나 공격적인 행동을 유발하게 된다. 따라서 자료의 수량은 5~6명의 유아가 동시에 가지고 놀 수 있는 양을 제공하되 유아의 흥미를 고려하여 다소 융통성이 있는 것이어야 한다.
자료의 제시 시기는 일반적으로 생활 주제의 변화시기로 볼 수 있는데 교사는 주제 변화에 따른 적합한 교육환경을 조성하기 위하여 새로운 교수매체들로 교체해 준다. 그 외 특정 교구에 대한 유아의 흥미가 저하되기 직전이나 새로운 흥미에 따른 의미 있는 활동을 배려해 주기 위해서 새로운 교수매체로 교체해 주기도 한다.
유아들은 놀이시간외 흥미 영역에 미리 진열된 교구들을 자연스럽게 접하고 탐색하는 가운데 활용방법을 이해하게 되는데 이 때 또래 혹은 교사의 개입이 이루어지기도 한다. 혹은 렌즈 등 특별히 조심스럽게 다루어야 하는 재료로 제작된 경우라면 사용법에 대해 교사가 미리 소개하거나 유아와 의논한 후에 제시하기도 한다. 이때 교사가 준비한 교수매체가 아무리 유익한 자료라 할지라도 유아들이 잘 활용하지 않는다면 자료로서의 교육 가치는 감소한다. 따라서 유아들로 하여금 활용의 욕구가 생기며 동시에 편리하게 활용이 가능토록 하기 위해서 교사는 적절한 전시와 진열방법을 알아야만 한다.
② 교육공학매체의 보관과 관리
교수매체를 교체할 때 교사들은 주제에 적합한 교수매체를 새로 선정하여 제작하거나 이미 제작 보관되어 있는 자료 중에서 찾아서 제시해 줄 수 있다. 만일 기존의 자료를 다시 내줄 경우라면 자료가 계획적이고 조직적으로 분류ㆍ정리되어 자료실에 보관되어 있어야만 필요할 때 손쉽게 찾아서 유효 적절히 활용할 수 있다. 특히 유아교육기관에서는 유아발달 특성상 교수학습 과정에서 교재ㆍ교구의 활용이 빈번할 뿐 아니라 상황에 따라서는 즉시 자료를 제시할 필요가 많으므로 자료를 손쉽게 찾을 수 없다면 아무리 많은 자료가 보관되어 있다 하더라도 의미가 없게 된다. 마찬가지로 교실에서 들여온 자료도 다음 학년도에 계속 활용되기 위해서는 정리보관이 체계적으로 되어 있어야만 가능하다. 즉 교재ㆍ교구의 관리가 체계적으로 이루어질 때 자료 활용의 효율화는 물론이고 교사의 업무도 줄이는 결과가 된다. 다음은 유아교육현장에서 교육공학매체를 체계적으로 보관 및 관리하기 위해 알아두어야 할 사항들이다.
⒜ 각각의 교수매체는 별도의 제작카드를 작성해 둔다.
⒝ 내용물을 잘 점검한다. 교체되는 교수매체의 내용물 중 부속물이 분실, 손상, 오염된 것이 있는지 확인하여 보충 보완해 두도록 한다.
⒞ 교수매체 유형과 크기에 따른 적절한 보관함을 준비한다.
⒟ 교수매체의 분류기준을 정하고 그에 따른 분류를 한다.
⒠ 필요한 교수매체 찾기와 내용 확인이 수월하도록 하기 위해 보관함의 앞면에 제목이나 사진, 측면에 분류번호 레이블을 붙인다.
⒡ 일정한 장소에 교수매체를 보관한다. 교사실 가까이에 별도의 자료실 공간이 확보되는 것이 이상적이다. 그러나 만일 공간 확보가 되지 못한다면 계단 밑 공간, 복도 벽의 윗부분, 그 외 작은 공간들을 활용하여 일정장소에 분산하여 보관하도록 한다.
⒢ 효율적인 방법으로 교수매체를 배열한다.
⒣ 교수매체 대장과 목록표는 교사들이 쉽게 볼 수 있는 장소에 비치하고 컴퓨터에 입력시켜 손쉽게 검색할 수 있도록 한다.
Ⅲ. 결 론
본문에서 교육공학의 정의와, 교육공학의 유아교육에의 적용에 대해 살펴보았다. 결론으로는 우리나라의 교육개혁과 교육과정의 발전을 위해 교육공학 측면에서 제언을 하고자 한다. 교육공학적 도구로서 멀티미디어가 학습에 상당한 영향을 미치는 영역으로 능동적 학습, 학습에 대한 권한부여, 학습에 소요되는 시간, 학습에 대한 만족감, 학습자원의 사용, 문제해결, 학습에 대한 반성, 협동학습과 의사소통, 독립심 배양, 창조적이고 비판적인 사고 등이다. 이러한 학습의 여러 영역에 영향을 미치는 교수설계에 기초한 다양한 매체활용은 원래 그 자체는 교육문제를 해결하기 위한 방안이 아니었지만 현재 지식기반사회에서 교육개혁의 필수 불가결한 하나의 요소로 부각되고 있다. 여기에 추가하여 효과적인 교육개혁을 위한 다른 하나의 본질적 요소는 교육공학적 접근에 의한 설계된 공학적 도구의 사용이 포함된 새로운 교육과정이라고 생각한다.
교육은 변화를 지향하는 과정이다. 교육과정 개편과 관련된 교육개혁은 처음 미국에서 스푸트니크(Sputnik)우주선 충격 후 우주개발계획과 관련하여 보다 많은 권한과 이에 따르는 책임부여, 지식 폭발의 정보사회에 부응하는 교과과정의 재조정, 학생의 학습을 평가하기 위하여 학습의 결과와 함께 학습 과정도 고려한 수행평가 등 학교조직과 구조를 책임과 권한을 통합하고 조정하는 교육체제 구축에 초점을 두고 진행되고 있다. 또한 멀티미디어 활용이 교과교육 현장에서 적용되는 학습체제가 구축되기 위해서는 교육개혁이 분절적이 아닌 교육개혁에 관련된 이해당사자들의 의견이 망라된 총체적 접근으로 이루어져야 한다고 생각한다.
Ⅳ. 참고 문헌
1. 백영균 외 공저(2015), 교육방법 및 교육공학 (스마트 시대의), 학지사
2. 류지헌 외 공저(2013), 교육방법 및 교육공학, 학지사
3. 박성익 저(2011), 교육방법의 교육공학적 이해, 교육과학사
4. 백영균 외 공저(2010), 교육방법 및 교육공학, 학시자
5. 김진한 저(2007), 교사를 위한 교육학, 학지사
6. 강영삼 외 공저(2007), 새로운 교직과정을 위한 교육학개론, 교육과학사
7. 김영환 외 공저(2007), 교육방법 및 교육공학, 학지사
8. 조규락 외 공저(2006), 교육방법 및 교육공학, 학지사

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