평생교육방법론3공통) 평생교육의 개념을 설명하고, 평생교육의 대상과 교육내용, 페다고지와 엔드라고지의 특성, 노인의 인지적정의적신체적특성기술하고교육방법을 제시해 보십시오0k
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소개글

평생교육방법론3공통) 평생교육의 개념을 설명하고, 평생교육의 대상과 교육내용, 페다고지와 엔드라고지의 특성, 노인의 인지적정의적신체적특성기술하고교육방법을 제시해 보십시오0k에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서 론
Ⅱ. 본 론
1. 평생교육의 개념을 설명하고, 평생교육의 대상과 교육내용에는 어떤 것들이 있는지 기술 하십시오.
1) 평생교육 (Lifelong education) 개념
2) 평생교육의 대상과 내용
(1) 아동교육
(2) 청소년교육
(3) 성인교육
(4) 노인교육
3) 합리적인 평생교육을 실천하기 위한 나의 제언


2. 페다고지와 엔드라고지의 특성에 대해 비교해 보면서 평생교육의 특성을 설명해 보십시오.
1) 페다고지와 엔드라고지의 특성에 대해 비교
(1) 페다고지
(2) 엔드라고지
2) 평생교육의 특성을 설명
(1) 성인의 필요와 흥미를 토대로 성인학습활동이 시작된다.
(2) 경험은 성인학습을 위한 가장 풍부한 학습자원이다.
(3) 교사의 역할은 성인학습자들과 함께 문제를 탐구해 가는 과정에 동참하는 것이다.
(4) 성인 학습자의 개인차는 나이를 먹어감에 따라 확대된다.


3. 노인의 인지적, 정의적, 신체적 특성을 기술하고 그것을 반영한 적절한 교육방법을 제시해 보십시오
1) 노인의 인지적, 정의적, 신체적 특성
(1) 인지적 특징
(2) 정의적 특징
(3) 신체적 특징
2) 그것을 반영한 적절한 교육방법을 제시
Ⅲ. 결 론

참고자료

본문내용

루아침에는 어렵겠지만 노후를 위하여, 부동산, 주식, 경매등 다양한 방법을 통한 재테크를 통해 경제력을 길러 나간다면 노인이후의 삶이 행복할 것이다. 그리고 주민자치센타와 지방자치단체에서 실시하는 노인일자리 사업에도 적극참여하여 경제력을 길러 나간다면 노후생활이 매우 즐거을 것이다.
심리적인 좌절감이 학습 장애요인으로 작용하는 것을 막기 위해서는 살아있는 친구를 통해 대화를 나누어 본인의 심리적 좌절감을 서로 상담할 필요성이 있다. 대화를 나누면 본인의 답답함을 해결할 수 있고 살아있는 친구와의 공감대를 형성할 수 있으며, 심리적인 위안을 받게 되어 학습욕구가 가증되리라 생각한다. 따라서 주위에 학문을 하는 노년기 친구들이 같이 잘 사귄다면 서로간의 원만한 대화를 통한 노년기를 황금기로 보낼 수 있을 것이다.
Ⅲ. 결 론
평생교육은 새로운 평생학습 시대를 이끌어가는 교육의 이론과 담론이다. 지식과 정보의 순환이 가속화됨에 따라 배움이 없이는 삶의 풍요로움을 누릴 수 없으며, 보다 나은 인생을 설계할 수 없다는 인식이 확산되면서 대학졸업으로 국한되어왔던 학습기간은 평생으로 확장되고 있다. 이에 따라, 평생교육이 정책적 기저가 되고 있으며, 공교육의 닫힌 사고방식으로는 이 시대를 살아가기 어렵다는 위기감도 강화되고 있다. 이렇게 평생교육이 시대의 핵심어가 된 것은, 일차적으로는 생산력의 근본이 학습이며, 따라서 노동력의 주력부대를 구성하는 성인층에 대한 교육지원이 필요하다는 현실인식 때문이다.
가정교육, 학교교육, 그리고 사회교육의 통합과 연계는 서로 간의 한계를 보완하고 상호 협조적인 관계를 유지함으로써 그 교육적 역량을 극대화할 수 있다. 현대사회에서는 과학기술의 가속적인 발달과 지식의 증가로 인한 직업구조의 변화와 사회적 이동의 촉진으로 말미암아 직업 및 사회생활에의 적응을 위한 지속적인 재교육이 요청된다.
시대와 사회의 변화는 전통적인 학교교육에 대한 새로운 변화와 다기능적 역할을 기대하고 있기 때문에 평생교육의 필요성이 더욱 증대되고 있다. 더불어 복지사회의 실현과 교육기회의 균등한 제공으로 사회정의를 실현하는데 있어서도 평생교육은 중요한 몫을 차지한다. 앞에서 살펴보았던 바와 같이 평생교육은 수직적으로는 개인의 전생애에 걸친 요람에서 무덤까지, 공간적으로는 전체사회가 하나의 교육공간을 만들고자 하는 시대가 요구하는 새로운 교육이념이자 哲學이라고 볼 수 있다. 그러므로 개인의 전생애에 걸친 수직적 시간과 공간적으로 전체사회가 하나의 커다란 교육공간이 이룩되기 위해서는 가정교육과 학교교육 그리고 사회교육기관이 다같이 노력해야 평생교육의 이념실현이라는 소기의 목적을 이룰 수 있을 것이다.
이상과 같이 살펴본 것처럼 페다고지에 의한 수동적이고 피동적인 학습을 교사로부터 받는 것은 학습자 입장에서는 매우 고통스럽고 힘든 수업과정일 것이다. 이에 비해 엔드라고지의 학습과정에서 나타난 것처럼 학습자 위주, 현장 실습위주의 교육이면서 학생이 주체가 되어 적극적인 수업을 하게 되면 그만큼 학습능률도 올라갈 것이고, 살아있는 산지식이 될 것임에 틀림없다. 따라서 필자는 성인학습자 교육으로 앤드라고지 학습방법이 매우 유용하다고 생각한다.
필자의 경우 중고등학교 때 패다고지 형태로 교사에 이끌려 강제적인 수업을 받았지만 정말로 힘든 과정을 보냈다고 생각한다. 그렇지만 대학수업의 경우 본인 필요에 의해 자율적인 수업을 하고 레포트로 자신의 견해를 자유롭게 피력할 수 있는 수업으로 학습자가 능동적으로 참여하게 되니 성적도 오르고 학습자체가 매우 재미있다는 것을 피부로 느낄 수 있었다. 따라서 초중고등학교에서도 앤드라고지 학습방법을 적용하여 학생들 스스로 학습에 참여하는 방식으로 수업방식을 바꿔야 할 것이다. 단지 교사는 방향을 올바르게 제시하고 결론에 잘 도출도리 수 있도록 하는 수업방식이 가장 효율적일 것이다. 따라서 페다고지에서 앤드라고지 형식으로 학교수업방식도 빨리 개선되어야 할 것이다.
노인학습자의 경우 의무적으로 배우는 딱딱한 공부가 아니라 성인학습자들은 본인들이 원해서 자발적으로 배우는 곳이기에 딱딱하지도 않고 수업분위기도 좋고 재미있게 수업이 진행된다. 대개의 노인들이 ‘내 나이가 몇인데 이 나이에 무슨 공부?’하면서 거부반응을 나타낸다. 우리는 흔히 ‘머리가 굳어서 공부가 안 된다. 공부도 다 때가 있는 것이다’라는 말을 종종 듣는다. 이 속설 속에는 성인학습자들의 지적 능력은 아동기나 청소년기보다 퇴화돼 학습활동에 곤란을 겪는다는 가설이 숨어 있다.
노인이 되면 새로운 정보를 배우고 새로운 상황을 처리하는데 필요한 지능은 쇠퇴하지만 추락하는 시기는 결코 아니다. 노인은 판단력, 지혜, 도량, 넓은 시야가 최고도에 이른 시기이다. 일을 보다 융통성 있게 진행하고 풍부한 경험이나 교육, 훈련을 통해 얻은 지능과 지혜야말로 이 세상을 살아가는데 중요한 지적 능력이다.
노인의 시기는 인생의 단맛, 쓴맛을 모두 경험한 최고의 지혜가 밝은 시기인 것이다. 그런 살아있는 경험을 하나의 책으로 펴내도 부족할 것이다.
인생에서 ‘배운다’는 것은 얼마나 보람된 일인가? 아무리 나이가 많아도 마음이 젊으면 역시 젊은이다. 나이에 상관없이 사회교육장소를 최대한 활용해서 자기실현도 하면서 ‘삶의 가치’가 달라지는, 그래서 많은 엔돌핀도 생성되고 기쁨이 충만하며 늘 콧노래 부르며, 항상 웃을 수 있는 노년들이 됐으면 좋겠다. 하나 아쉬움이 있다면 노인남성들에 대한 사회교육장이 좀 부족하다. 명예퇴직이니, 조기퇴직이니 하면서 퇴직 후 기간이 길어지고 있는 실정인데 꼭 여성에 국한하지 말고 남성도 함께 배울 수 있는 여건을 마련해 주어야 할 것이다.
참고자료
파울루 프레이리 저, 남경태 역(2012). 페다고지. 그린비.
남정걸ㆍ권이종ㆍ최운실, 평생교육행정 및 정책, 교육과학사, 2000.
도기석, 2008, 농촌여성신문, 속초시생활개선회장, 흔들리는 중년 두렵지 않다”
이현림 김지혜, 2009, 성인학습 및 상담, 학지사
한상길, 2008, 성인평생교육, 양서원
한준상, 2008, 안드라고지, 한국성인교육학회,
Richard A. Swanson, 2007, 성인학습자, 아카데미프레스
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  • 등록일2017.03.20
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