2017년 교육공학] 교육공학에 대한 교육공학자들의 정의를 참고하여 자기 자신 나름대로의 교육공학에 대한 정의를 내리고 교육공학의 다섯가지 주요 영역에 대해서 설명, 각각 유아교육 현장에서 어떻게 적용

소개글

2017년 교육공학] 교육공학에 대한 교육공학자들의 정의를 참고하여 자기 자신 나름대로의 교육공학에 대한 정의를 내리고 교육공학의 다섯가지 주요 영역에 대해서 설명, 각각 유아교육 현장에서 어떻게 적용에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론

1. 교육공학에 대한 교육공학자들의 정의
2. 교육공학에 대한 교육공학자들의 정의를 참고하여 자기 자신 나름대로의 교육공학에 대한 정의
3. 교육공학 알아보기
1) 교육공학의 개념
2) 교육공학의 역사
3) 교육공학의 전망
4) 교육공학의 필요성과 대상
5) 정보화 사회에서 교육 분야에 나타날 변화와 교육공학의 역할
4. 교육공학의 다섯 가지 주요 영역에 대해서 설명
1) 설계영역
2) 개발영역
3) 활용영역
4) 관리영역
5) 평가영역
5. 각각의 영역(다섯 가지 영역 각각)이 유아교육 현장에서 어떻게 적용될 수 있을 것인지에 대해 구체적인 예를 들어 자신의 의견을 제시
1) 설계영역 유아교육 현장 적용
2) 개발영역 유아교육 현장 적용
3) 활용영역 유아교육 현장 적용
4) 관리영역 유아교육 현장 적용
5) 평가영역 유아교육 현장 적용

Ⅲ. 결론

Ⅳ. 참고문헌

본문내용

유아교육현장에서 일하는 교사는 많은 교수매체를 제작하는 편이다. 그러한 교수매체를 제작하는데 있어서 교육공학을 활용할 수 있다.
3) 활용영역 유아교육 현장 적용
활용영역은 설계영역과 개발영역을 통하여 개발된 교육용 프로그램이나 매체를 어떻게 하면 효과적으로 활용할 수 있도록 하는지에 관심을 두고 있는 영역으로써 유아교육 현장에서는 아래와 같은 자료들이 활용될 수 있을 것이다.
① e-러닝, u-러닝, -m러닝
오늘날 정보화 사회로의 사회적 환경변화와 이에 따른 정보사회에서의 교육적 요구가 크게 변화하고 있기 때문에, 이러한 자원을 활용하여 보다 실생활에 연계되어 있고 생생한 자료를 통해 영유아가 가지고 있는 호기심을 충족시켜주고, 때론 스스로 정보를 찾도록 하여 자기주도적 학습이 이루어질 수 있도록 교사가 이끌어 줄 수 있다고 생각한다. 특히 과학교육이나 음악교육을 할 때 실물로 접할 수 없는 것들을 이러한 자원을 활용하여 보여주어 다양한 것을 경험할 수 있도록 도울 수 있다.
② 칠판, OHP, 실물화상기, 슬라이드, 디지털 카메라, 교육 방송과 비디오
‘백문이불여일견’이라는 말과 같이 시각자료는 말이나 글보다 효과적이고 효율적이며 매력적으로 정보를 전달한다. 성인에 비해 집중시간이 짧고, 알고 있는 단어의 수가 적은 영유아를 대상으로 할 때에는 특히 시각적인 자료를 활용하는 것이 더 효과적이며, 중요하다고 생각한다.
4) 관리영역 유아교육 현장 적용
교육공학자원을 이용하는 이유로써 가장 중요하면서도 간과하기 쉬운 것은 교사가 해야 할 많은 잡무들을 쉽사리 해결할 수 있도록 도와준다는 점이다. 교사가 영유아의 학습관리나 교수자료 준비에 필요한 많은 시간을 줄일 수 있다면, 교사들은 학생들의 학습요구를 분석하고 또한 학생들에게 직접 면담할 수 있는 시간을 충분히 가질 수 있게 된다. 또한 교사들이 교육공학 기반 교수-학습방법을 이용하여 학생 개개인의 요구를 정확하게 파악하게 된다면, 교육의 질적 수준이 향상되므로 교사의 활동은 더욱 생산적으로 이루어지게 된다.
유아교육 현장에서는 이러한 교육공학자원을 활용하여 학부모와의 의사소통을 하는 창구로 이용할 수 있다고 생각한다. 지금 현장에서도 보편화 되어있지만 원의 카페나 블로그, 카카오톡 등을 활용하여 학부모들에게 원에서의 생활을 공개하고 있다. 영유아의 활동사진뿐만 아니라 급식사진, 가정통신문 등의 정보를 전달할 수 있다. 또한 이러한 자료를 통해 영유아는 자신이 경험한 일을 다시 되새겨 볼 수 있는 시간을 가질 수도 있다.
5) 평가영역 유아교육 현장 적용
다른 어떤 영역보다 유아교육의 실제에서 평가는 측정이 어려울 것으로 판단된다. 교육공학에 근거하여 개발된 프로그램 및 자료 등이 적절성과 타당성을 가지고 있었다 하더라도, 영유아에게 형성평가나 혹은 총괄평가를 실시한다는 것에 한계가 있기 때문이다. 대상의 특수성으로 인해 교사 스스로 영유아가 얼마나 수업에 잘 참여하였는지, 집중을 잘 유지하였는지, 수업을 즐겼는지 등의 기준을 세워서 평가를 이루는 것이 보다 더 바람직한 방안이라고 생각한다.
또한 학습 진전 상황에 대한 종합학습관리와 피드백 제공하는데 활용할 수 있다. 컴퓨터 매체의 특성을 활용한 종합학습관리체제의 구축과 그러한 체제를 이용한 학습 산출결과는 영유아들이 학습활동을 전개하는 동안에 학습수행에 관한 자료를 수집, 분석, 제시할 수 있다는 장점이 있다. 이러한 학습관련 자료를 수집분석함으로써 개개인의 학습요구에 부합되는 효율적인 교수설계와 의미 있는 교수-학습 경로를 파악할 수 있게 된다. 교사는 학생 각자가 무엇을 학습했고 무엇을 학습하지 못했는지를 정확하게 파악할 수 있는 최신의 정보를 언제든지 알 수 있어서 학생들에게 최적의 학습경험을 제공해 줄 수 있는 교수처방이 가능해진다. 즉 학습자의 실수와 학습양식을 분석하여 학습자의 독특한 학습요구에 부합되는 피드백을 즉시에 제공해 줄 수 있다는 장점이 있다.
Ⅲ. 결론
지금까지 교육공학에 대한 교육공학자들의 정의를 참고하여 자기 자신 나름대로의 교육공학에 대한 정의를 내리고, 교육공학의 다섯 가지 주요 영역에 대해서 설명한 다음, 각각의 영역(다섯 가지 영역 각각)이 유아교육 현장에서 어떻게 적용될 수 있을 것인지에 대해 구체적인 예를 들어 나의 의견을 제시하였다. 교육공학이 어떤 학문인지에 대한 정의는 개별 학자들 수준에서 벗어나 미국 교육공학회를 중심으로 1970년대부터 주기적으로 공식적인 정의를 제시하고 있다. 교육공학의 개념을 분명히 하려는 노력은 1970년에 들어서면서 미국을 중심으로 기존의 시청각교육 관련 이론과 실제를 교육공학으로 변화하려는 시도와 함께 나타났으며, 그 이후로 미국 교육공학회는 교육공학에 대한 공식적 정의 주기적으로 제시하고 있다. 그리고 실즈와 리치는 교육공학을 크게 다섯 가지의 하위 영역으로 구분하였는데 설계영역, 개발영역, 활용영역, 관리영역, 평가영역이 바로 그것이다. 본문에서 알아본 바와 같이 교육공학의 설계영역, 개발영역, 활용영역, 관리영역, 평가영역은 다양하게 방법으로 유아교육현장에서 적용이 가능함으로 교수설계와 학습환경설계라는 보다 거시적인 차원에서 매체를 파악하려는 교육공학 관점을 가져야 할 것이다.
Ⅳ. 참고문헌
한국교육공학회 저, 교육 공학 탐구, 박영사, 2016.
백영균, 한승록 외 2명 저, 교육방법 및 교육공학 (스마트 시대의), 학지사, 2015.
박성익, 교육방법의 교육공학적 이해, 교육과학사, 2011.
김영희, 허희옥 외 4명 저, 유아교육에서의 교육방법 및 교육공학, 학지사, 2015.
고재희, 교육방법 및 교육공학, 교육과학사, 2008.
박남숙, 안은정, 유아교수매체의 이론과 실제, 공동체, 2010.
김상윤 외, 유아 교수매체 및 교수공학, 청목출판사, 2007.
유구종, 강병재, 교육방법 및 공학, 창지사, 2006.
변영계, 교육방법 및 교육공학, 학지사, 2007.
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나일주, 교육공학관련 이론, 교육과학사, 2010.
박선희, 이정옥, 교과ㆍ교재연구 및 지도법 한국방송통신대학출판부, 2010.

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