[방통대 상담심리학] 정신분석적 상담이론, 인지상담이론, 행동수정이론을 비교·설명한 후, 핵심적 내용을 정리하여 하나의 <표>로 요약하여 제시하시오[출처 각주표기]

소개글

[방통대 상담심리학] 정신분석적 상담이론, 인지상담이론, 행동수정이론을 비교·설명한 후, 핵심적 내용을 정리하여 하나의 <표>로 요약하여 제시하시오[출처 각주표기]에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서 론

Ⅱ. 본 론
  1. 정신분석적 상담이론
    1) 기본전제
    2) 이론의 개요
    3) 상담목표
    4) 상담과정
    5) 상담기법
    6) 평가
  2. 인지상담이론
    1) 기본전제
    2) 이론의 개요
    3) 상담목표
    4) 상담과정
    5) 상담기법
    6) 평가
  3. 행동수정이론
    1) 기본전제
    2) 이론의 개요
    3) 상담목표
    4) 상담과정
    5) 상담기법
    6) 평가
  4. 정신분석적 상담, 인지 상담, 행동수정이론의 [비교]
    1) 기본전제
    2) 이론의 개념
    3) 상담목표
    4) 상담과정
    5) 상담기법
    6) 세 상담이론의 비교점에 대한 본인의 견해
  5. 비교요약 [표]

Ⅲ. 결 론

Ⅳ. 참고 문헌

본문내용

기초
②원욕, 자아, 초자아는 성격의 기본구조
③불안은 기본갈등의 억압의 결과
④불안통제를 위하여 자아방어가 발달
⑤무의식과 현재행동의 동기화
①상담을 통합적인 과정으로 봄
②개인과 외적환경과의 상호작용
③인지 및 사회정서 발달
①표출된 행동과 상담목표의 구체화
②객관적인 평가
③학습이론의 원리를 바탕으로 함
④행동은 강화와 모방을 통해 학습
⑤비정상적인 행동은 잘못된 학습의 결과
⑥현재의 행동을 강조
상담
목표
①무의식의 의식화 도모
②기본성격 재구성
③초기경험의 갈등을 통한 협력
④인지적 자각 고취
①흑백논리
②과잉일반화 상황
③선택적 추상
④사건의 의미확대 및 의미 축소
①부적응 행동 제거
②효율적인 행동 학습
③문제행동에 대한 결정
④내담자는 목표설정 후 적극적인 평가
상담
과정
①분석자는 익명으로 내담자는 투사
②전이를 통한 저항 감소
③합리적인 통제에 초점을 둠
④내담자는 갈등을 자유연상으로 해소
⑤분석자는 현재행동의 의미를 해석
①자기언어와 인지구조화
②행동적 결과와의 상호관계
③고유한 경험세계를 조성
①상담자는 교사, 훈육가로서 기능
②내담자의 행동과정과 실험의 행동화
③좋은 상담관계로 인한 행동절차 개선
상담
기술
①해석, 꿈의해석, 전이, 자유연상법 분석
②통찰과 자아에 의한 융합 유도
③진단과 검사는 가끔씩 사용
④과거의 발달을 위한 질문 사용
①합리적 정서요법
②자기통제법
③심상법
④자기교시법
⑤강화, 처벌, 모방, 이완훈련, 행동재연법
①체계적 둔감법, 이완기법, 강화기법 등
②모델링, 인지적 재구성, 사고중단법 등
③복합모형의 치료 기법
④진단과 평가는 처치계획의 출발점
⑤계약과 과제부과
적용
①정신분석치료에 적합한 사람들 대상
②정신병환자에게 적용 제한
③개인 및 집단상담에 적용
①개인 및 집단상담에 적용
②장기적인 상담에 적용
③내담자의 정서와 행동 수정에 적용
④자동적 사고향상에 적용
①결과에 대한 경험적인 실용성 적용
②개인 및 집단, 가족상담에 널리 적용
③공포증, 우울증 등의 예방에 적용
④소아의학, 스트레스 관리에 복합적용
공헌
①무의식 충돌사고와 행동의 동기화 검증
②무의식 탐색 기법의 발달
③내담자의 본질적인 저항처리방법 제시
④불안기능의 해석, 저항의 중요성 강조
⑤유아기의 중요성 강조
①내담자와 상담자간 관계 향상
②장기적인 시간을 가지고 작업
③고도로 구조화됨
④목적 지향적임
⑤우울증치료에 활용
⑥다방면에 적용 가능
①상담기법의 구체성과 체계성 확보
②행동변화의 구체적인 행동기법제공
③책임감 있는 상담방향 제시
제한
①장기간의 훈련과 시간 소비
②인간의 충동에 대한 합리성의 무시
③신경증 외의 다른 분야 적용의 한계성
④개인스스로의 변화를 제한
①장기간 시간 소비
②단위적인 방법에 대한 전문성 부족
③비합리적인 인지의 한계
①감정과 정서의 역할을 경시
②지나친 문제해결 강조
③내담자의 현재 문제에만 초점을 둠
Ⅲ. 결 론
내담자의 감정을 중요하게 여기는 것은 정신분석 상담에서의 Freud와 Ellis에게 있어 가장 큰 유사점으로 보인다. Freud와 인지주의 상담이론가들은 내담자의 통찰을 촉진하기 위해 인지적 요소(초기 기억의 회상, 해석, 무의식의 의식화)와 정서적 요소(전이, 정서적 경험의 수정)를 모두 사용하였다. 여기서 통찰에 인지적 이해가 포함되는 것을 주목해야 한다. 통찰은 내담자의 사건에 대한 정서적 재 경험을 포함한다. Freud는 과거의 외상적인 사건과 관련된 감정을 통한 정서적 작업을 강조하였다. 차단된 감정들은 카타르시스를 통해 배출되어야 한다. Ellis 또한 감정을 강조하고 내담자가 면접에서 그들의 경험과 관련된 실제의 감정을 경험하도록 격려한다. 인지주의에 의하면 상담의 목표는 내담자가 단순히 감정을 이야기하는 것에서 실제로 감정을 느끼도록 하는 것이다. 높은 수준의 공감은 정서적인 요소와 인지적인 요소 모두를 가진다는 것이 흥미롭다. 즉 공감은 감정의 동일시와 감정에 대한 자극을 포함한다. 공감은 강정을 인지하도록 할 뿐 아니라 공감이 매우 효과적일 때 내담자 자신의 경험에 대한 통찰을 촉진한다. 여기서 Freud와 인지상담가들은 모두 내담자의 변화는 인지적이거나 지적인 과정에 의해서가 아니라 감정을 통해서 가장 영향을 많이 받음에 착안하였음을 알 수 있다. 인지중심상담은 상담에서 상담자와 내담자 사이의 관계의 중요성을 강조하였으며 로봇과 같은 내담자의 위치를 중요한 결정을 스스로 할 수 있는 인격체로 인정하였다는 점에서 Freud의 정신분석학과는 유사점을 지니나 다른 상담이론과는 많은 차이를 보이는 듯하다. 아울러 상담에서 기술보다는 상담자의 태도가 더 중요함을 강조하였고 인간행동에서 정서와 감정의 역할이 중요함을 인식하기 시작한 계기가 아닌가 싶다.
행동수정에서의 행동치료는 인간행동의 원리에 근거한다. 따라서 행동치료 담당자는 잘못된 행동도 학습된다고 믿는다. 행동수정 상담에서 학습은 상황에 처했을 때 반응을 통하여 행동이 변화되는 과정이다. 행동에서의 변화는 자연적인 반응경향, 성숙 또는 유기체의 일시적인 상태변화에 의해 설명될 수 없는 것을 말한다. 즉 학습이란 과거 경험 때문에 일어나는 행동상의 비교적인 영속적인 변화다. 학습 원리를 도출하는 실험적인 장문으로 행동에 기초한 모델은 정신분석 상담이론, 인지상담이론과는 달리 관찰 가능한 행동을 분석한다.
Ⅳ. 참고 문헌
1. 요약 편집 문헌
1) 조성연 외 공저(2010), 성인학습 및 상담, 학지사 (p155-157), (p148-153)
2) 송인섭 외 공저(2006), 교육심리학, 학지사 (p124-133)
3) 김헌수 외 공저(2005), 성인학습 및 상담, 태영출판사 (p257-258), (p263-264), (p273), (p282-283)
4) 노안영 저(2005), 상담심리학의 이론과 실제, 학지사 (p119), (p183), (p213-217)
5) 이현림 저(2000), 상담이론과 실제, 원미사 (p67-71)
2. 기타 참조문헌
1) 천성문 저(2015), 상담심리학의 이론과 실제, 학지사
2) 양명숙 외 공저(2013), 상담이론과 실제, 학지사
3) 정순례 외 공저(2010), 청소년 상담이론과 실제, 북카페

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