/아동건강교육2017/만 3세를 위한 안전교육을 계획하시오(교육내용, 누리과정 내용 환경구성, 활동계획안 예시)

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목차

1. 서론
2. 유아교육의 개념
3. 안전교육의 개념
4. 영유아를 위한 안전의 의미
5. 만 3세 유아의 발달적 특성과 사고유형
6. 만 3세를 위한 안전교육 내용
7. 안전교육과 관련한 누리과정 내용 환경구성
8. 만 3세를 위한 안전교육 활동계획안 예시
9. 결론
10. 참고자료

본문내용

- 활동명: 복도, 계단에서 안전하게 걸어요
- 목표: 실내의 복도나 계단에서 안전하게 이동하는 방법을 알고 이를 행할 수 있다.
- 준비물: 그림자료
8-2. 활동계획
[도입]
① 장미반 교실에서 모여 앉아 이야기 나눈다.
T : 2층에 있는 민들레반에 가려면 어떻게 해야 하지?
S : 계단으로 올라가요~~
T : 맞아 계단으로 올라가야 해. 계단으로 바르게 올라가는 방법에 대해 함께 알아보자.
[전개]
② 계단에서 뛰어다니거나, 손잡이를 잡지 않으면 일어날 수 있는 상황에 대해 이야기 한다.
T : 계단에서 뛰면 어떻게 될까? 밑으로 떨어져 크게 다칠 수 있어.
또 계단을 올라갈 때 손잡이를 잡지 않으면 어떻게 될까? 계단 바닥이 미끄러워서 쿵하고 넘어져 크게 다칠 수 있어.
그래서 계단을 올라갈 때에는 손잡이를 잡고 꼭 한계단씩 올라가야 해.
③ 계단 바닥에 붙어 있는 발도장을 보여주며, 바르게 올라가는 방법에 대해 알려준다.
T : 장미반~~ 계단 옆에 있는 손잡이를 잡고 한 칸씩 올라가야 해요. 계단에서 뛰면서 밀거나 장난치면 넘어져 큰 사고가 날 수 있어.
계단을 내려올 때도 손잡이를 잡고 발도장을 따라 천천히 내려 와야 해. 약속할 수 있겠니?
④ 유아들이 발도장을 따라 천천히 친구와 간격을 유지하여 한명 씩 걸어 올라가 보고, 내려와 본다.
T : 주연이가 계단 손잡이를 꼭 잡고 내려가네. 규현이가 한발 씩 차례차례 내려가네 참 잘했어요.
[마무리]
⑤ 유아들이 안전하게 계단을 올라가보고 내려와 본다.
- 유의점 및 평가
유아들이 평상시 계단을 오르내릴 때에도 지속적으로 지도한다.
교육 후 직접 계단을 오르내릴 때 몇 명의 유아를 제외하고는 교육방법대로 계단을 올라가고 내려왔다.
9. 결론
안전에 대한 지식 태도, 기능을 기르기 위해서는 일상생활 속에서 친숙한 매체를 통해 자연스럽게 이루어져야 하며, 영유아의 연령과 함께 안전교육 내용의 특성이 고려되어 적절한 활동 유형으로 제시되어야 한다. 한 가지의 교수방법에 의한 것보다는 다양한 교수방법으로 접근되어야 하며, 최근까지 유아들의 안전 지식과 문제해결력을 증진시키기 위해 유아 교육기관에서 실시된 안전교육 접근법은 다음과 같다.
먼저 상황중심 안전교육은 유아가 안전사고가 일어날 뻔 했던 경우나 매스컴을 통해서 들은 사고 소식을 통해 안전교육을 실시하는 것이다. 양진희(2005)는 상황 중심 프로그램을 경험한 유아들은 교통안전, 놀이안전, 화재안전, 생활안전, 자연재해안전, 대인안전에 대한 지식과 태도에 보다 긍정적으로 변화 발전하는 것으로 보고 하였다.
다음으로 경험 중심적 접근 안전교육은 언어중심적인 교수법이 아니라 가능한 실제와 유사한 상황에서 안전교육을 실시하는 것이다(한국산업안전공단, 2005). 그리고 유아가 일상생활 속에서 경험할 수 있는 안전관련 내용들을 중심으로 이야기 나누기, 역할 놀이, 견학, 토의활동의 4가지 형태로 프로그램을 전개하여 경험중심 안전교육 프로그램의 경험이 유아의 안전지식에 긍정적인 변화를 수반한다는 것을 보여주고 있다. 이처럼 유아교육기관에서 경험할 수 없는 정보들을 실제적인 현장교육을 통해 직접적이고 구체적으로 경험해 봄으로써 유아의 교통안전 지식을 증진시킬 수 있다고 하였다.
그리고 주제 선정에 따른 통합적 안전교육은 유아들에게 안전에 대한 지식이나 기술, 태도, 등을 가르칠 때에 분리된 교과로 가르치는 것이 아니라 유아들이 늘 경험하는 학습 경험을 활용하여 유아들의 안전 교육의 목적을 달성하도록 하는 것이다. 곽은복(2000)은 안전교육의 다양한 상호작용과 통합 활동에 중점을 두어 안전영역을 골고루 다룰 수 있도록 안전프로그램을 구성하여 적용해 본 결과 유아들의 안전 지식과 문제해결력이 높아졌음을 밝혔다. 또한 동화를 활용하여 통합적인 방법으로, 안전문제 상황에 대해 다양한 활동들을 구성하여 개발 적용해본 결과, 실험에 참가했던 유아들이 유아의 안전지식을 높이는데 긍정적인 영향을 준다고 하였다(이현숙, 2004; 박유영, 2005).
다음으로 시청각자료를 활용한 안전교육은 시청각 자료를 활용한 안전교육 활동은 현실을 바탕으로 하면서도 상상력과 탐구심을 충분히 발휘하게 하고, 위험상황에서의 능동적인 대처를 위한 확장된 사고가 가능하며, 이를 통해 안전의식을 향상 시킬 수 있다고 밝혔다.
마지막으로, 안전교육에서 동화를 활용하는 것은 매우 유용한 방법이다.
박유영(2005)은 동화를 활용한 교통안전교육이 유아의 교통안전지식 및 교통안전문제 해결능력이 향상되었다는 연구결과에 비추어 볼 때, 안전교육에서 동화활용은 매우 유용한 방법임을 알 수 있다. 박미경(2011)은 동화를 활용한 통합적 안전교육활동이 안전 지시고가 안전사고 문제 해결 능력에 향상에 효과가 있음을 제시하였다. 동화를 활용한 통합적 안전교육 활동은 유아의 안전교육을 위하여 안전에 관한 내용이 포함된 동화를 들려준 후, 동화 속에 함축된 안전내용과 관련하여 안전교육 활동을 실시하는 것이다. 즉, 이야기 나누기, 토의, 조형, 역할, 게임, 음률, 과학, 등의 활동을 통해 안전교육의 내용을 통합적으로 가르치는 것이다. 이를 바탕으로 한 다양한 활동의 통합적 활동은 유아들을 동화를 통해 보다 깊이 있는 안전 능력, 즉 안전 지식과 안전문제 해결력을 학습하면서 안전하고 건강하게 영위할 수 있는 태도와 기술을 자연스럽게 발달시킬 수 있다.
10. 참고자료
김명화(2015). 유아 통합적 안전교육 프로그램의 효과에 대한 연구. 석사학위논문, 경남대학교.곽은복(2014). 아동안전관리, 서울: 학지사.
김영실, 윤진주, 김정주(2011). 영유아 안전관리. 고양: 공동체
구자숙(2009).유아안전교육의 운영 실태와 개선 방안에 관한 연구.강원대학교 교육대학원 석사학위논문.
이순형(2013). 영유아 건강교육. 학지사
김순애(2012).영유아 보육시설의 안전교육 실태와 개선방안 연구.동국대학교 행정대학원 석사 학위청구논문.
전숙영, 채진영, 한유진(2014). 영유아 안전·건강교육, 서울: 창지사.
김동은 (2015).유아안전교육 활동의 계획과 실행에 관한 연구.이화여자대학교 교육대학원 석사학위논문.

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