학교폭력의 사례분석 및 대처방안

소개글

학교폭력의 사례분석 및 대처방안에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 학교폭력의 개념정의
2. 학교폭력의 발생원인
3. 학교폭력의 특징
4. 학교폭력의 사례분석
5. 학교폭력 대처방안

Ⅲ. 결론

참고문헌

본문내용

의 관계를 차단하도록 조치한다. 그리고 상담을 통해 가해 학생들의 욕구불만과 폭력의 원인을 점검하도록 하되, 조직에 의한 폭력의 경우 교사 개인의 노력으로 한계가 있다고 판단될 경우 다른 교사들의 협조를 요청하거나 경찰의 도움을 요청할 필요가 있다. 이들에 대한 부적절한 지도가 더 큰 적개심과 보복을 가져올 수 있기 때문에, 신중한 태도가 요구된다. 경찰이나 외부의 도움 이전에 교사 개인의 노력으로 문제를 해결하려고 할 경우 조직의 와해가 전제되어야 하기 때문에 오랜 기간 동안 조직원 전체와 친밀감 및 유대관계를 조성하고, 체계적이고 전문적인 상담활동을 전개해 나가야 할 것이다. 한편 이들에 대해서는 사회봉사 명령제를 도입하는 것도 한 가지 방법이 될 것이다. 일정기간 동안 교내 시설 봉사나 행정 봉사, 학교 밖 주변환경의 정화활동, 교통지도 봉사, 질병이나 장애로 인해 불편한 학생 등하교 돕기 등을 통해 다른 사람을 돕고 그들을 위해 봉사하는 것의 즐거움과 아름다움을 체험하도록 지도할 필요가 있다.
학생들 서로간의 싸움에 대해서는 발견이나 인지 즉시 이들의 격한 감정을 순화하도록 지도한 뒤, 문제의 원인을 한 사람씩 말하도록 한다. 각자의 이야기를 충분히 듣도록 하되, 말을 중간에 차단하는 일이 없도록 주의한다. 안정된 분위기에서 각자의 입장과 욕구불만을 충분하게 이야기하는 과정에서 스스로의 잘못과 상대방에 대한 오해를 찾아내고, 반성하도록 한다.
Ⅲ. 결론
폭력은 사회와 가정, 학교, 개인의 특성 등 여러 가지 요소가 결합되어 나타나는 복합적인 문제이다. 따라서 폭력 예방을 위한 대책과 프로그램들은 다각적인 방법으로 모색되어야 한다. 앞서 살펴본 바와 같이, 우리사회는 학교폭력에 대하여 수많은 대책들을 제시해 왔으며 많은 예산은 투입하고 있지만, 아직 학교폭력의 문제를 해결하기에는 미흡한 것이 현실이다.
학교폭력의 원인이 사회, 가정, 학교, 개인의 다각적인 요소가 결합되어 나타나는 것이나 만큼, 학교폭력의 예방도 가정, 학교, 지역사회의 협력 속에서 이루어져야 한다. 이러한 인식 학교폭력에 대한 구체적인 대안으로서 학교를 중심으로 한 지역사회 연대운동을 제시하였다. 학교를 중심으로 한 지역사회 연대운동은 말 그대로 각 학교를 단위로 하여 지역사회가 함께 연대하자는 운동이다. 본 운동의 필요성은 크게 세 가지로 제시할 수 있다.
첫째, 한 학교는 학부모와 학생, 지역주민의 공통관심사이자 공동생활의 영역이다. 지역사회에서 학교폭력에 대한 대책을 고려할 때, 학교는 가장 좋은 구심점이 될 수 있다. 학교는 해당 지역주민을 하나로 모으기에 가장 용이한 곳이다. 또한 방과후 활동이 강조되는 현 시점에서, 학교의 역할은 더욱 기대되고 있다. 학교에서 아무리 좋은 프로그램을 운영하더라도 가정교육과의 연속선상에서 이루어지지 않으면 그 효과를 나타낼 수 없다. 또한 정부와 지역사회에서 아무리 좋은 학교폭력 대책을 제시하더라도, 학생들의 생활영역에서 가장 큰 비중을 차지하는 학교생활과 조화를 이루지 못한다면 큰 효과를 거두기 어렵다. 그러므로 학교폭력의 대책은 학교와 지역사회의 연계 상에서 계획되고 실행되어야 한다.
둘째, 학교마다 당면한 폭력의 유형, 양상, 문제의 원인이 서로 다르다. 그리고, 학교가 당면한 폭력 문제에는 해당지역의 특수성이 반영되어 있다. 같은 서울시, 경기지역 내에서도 각 학교가 당면한 학교폭력의 유형은 천차만별로 다르며, 해당 지역의 상황도 다르다. 예를 들면, ‘가’ 학교는 주로 교내 폭행이 문제일 수 있으며, 나 학교는 주변의 불량청소년에 의한 금품갈취가 문제일 수 있으며, 다 학교는 주변 유흥가를 중심으로 한 학생들의 비행과 폭행이 문제일 수 있다.
각 지역별로, 학교별로, 폭력문제의 원인도 서로 다르다. 예를 들면, 갑 학교는 학교시설 자체가 열악하고 주변 지역사회의 경제적 빈곤이 원인일 수 있으며, 을 학교는 공단지역에 위치하여 주민들의 유동인구가 많고 이주민이 많다는 것이 원인일 수 있으며, 병 학교는 지나친 사교육 열풍으로 지역 학부모와 학생들의 극성적인 입시열풍과 의식이 문제일 수 있으며, 정 학교는 사립학교로 학교운영 측면에서 구조적인 모순을 지녀서 학교장이나 이사장이 독재적이거나 재정중심으로 학교를 운영하는 등이다. 이와 같이 학교마다 학교폭력과 관련한 당면문제가 서로 다르며, 그 문제에는 해당지역의 특수성이 반영되어 있다. 지금까지의 대책이 학교현장에서 효과를 나타내지 못한 이유는 정부 주도의 홍보만 있었을 뿐, 실체 각 학교의 특수성을 고려한 실효성 있는 대책이 없었기 때문이다.
셋째, 몇몇 학교들이 서로 비슷한 문제를 겪을 때에는 해당 지역별로 문제를 공유하여 접근해야 한다. 비슷한 문제를 겪는다는 것은 관련 지역이 비슷한 환경과 여건을 제시하기 때문이므로, 학교들이 각자 문제를 부담할 것이 아니라 서로 문제를 공유하고 지역사회 차원에서 해결하는 것이 더 바람직하다.
우리사회에서 학교는 교내 문제를 외부로 노출시키기를 꺼리는 경향이 강하다. 아마도 그동안 학교 내 문제에 대한 책임을 오직 학교에만 전가시켜 왔기 때문인 것 같다. 학생들에게서 발생한 모든 문제는 마치 학교에 그 책임이 있는 것 인양, 교육이라는 글자가 붙은 모든 문제는 학교교육에서 비롯된 것으로 매도해 온 것이 사실이다. 그러나 학교의 문제는 많은 경우, 학교 자체의 원인이라기보다는 지역내의 문제를 반영하며, 그 사회의 구조적인 모순을 반영하기 마련이다. 그러므로, 학교는 학교의 문제를 학교 안에서 해결하려고 하기보다는, 문제를 지역사회에게 개방해야 한다.
참고문헌
강진령 외(2010), 집단 괴롭힘, 학지사
김상균(2005), 폭력의 심리학, 한국학술정보
이용교(2012), 청소년문제와 청소년복지, 인간과 복지
조선화 외(2005), 문제중심으로 접근한 청소년복지론, 교문사
홍봉선 외(2015), 청소년복지론, 양서원
한인형 외(2013), 학교와 사회복지, 학문사
김오차(2000), 청소년 범죄의 발생원인과 그 대책, 세일
Johnson, David(2000), 갈등해결을 통한 학교폭력의 예방, 백의
한국청소년개발원(2016), 청소년문제론, 교육과학사.

키워드

청소년,   학교폭력,   사례분석,   대처방안,   학교,   학교폭력