유아교육개론B=> 유아교육기관의 체제와 종류에 대하여 논하고, 유아교육기관에서 영역별 교재교구에 대하여 보고 느낀 점을 서술@@

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유아교육개론B=> 유아교육기관의 체제와 종류에 대하여 논하고, 유아교육기관에서 영역별 교재교구에 대하여 보고 느낀 점을 서술@@에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서 론

Ⅱ. 본 론
1. 유아교육기관의 체제
2. 유아교육기관의 종류
1) 유치원
2) 보육시설
3. 유아교육기관에서 영역별 교재교구에 대하여 보고 느낀 점
1) 교재교구의 개념
2) 영역별 교재교구에 대하여 보고 느낀 점
(1) 교재교구의 선정기준 면에서
(2) 교재교구의 기능적 · 교육적 요구 · 관리 면에서
3) 정리

Ⅲ. 결 론

참고문헌

본문내용

활용 목적 및 흥미 영역별, 종류별, 크기별 등 일정한 분류기준에 입각하여 품목 목록 리스트에 기록하여 전체적인 현황을 파악해야 한다. 이와 같은 교재교구의 현황 파악과 리스트 작성은 일정기간마다 실시한다. 이러한 자료의 현황파악을 통해 어떤 종류의 교재교구가 파손되거나 손실되었는가를 알 수 있으며, 전체적인 물품의 구입을 계획할 때 참고할 수 있을 뿐만 아니라 유지 및 관리대책을 수립할 때에도 도움을 준다. 아울러 교재교구대장을 만들어서 각 반에서 활용되고 있는 교재교구 현황을 파악하고 교재교구 대장의 분실을 방지하고 분실되었을 때 책임 소재를 파악할 수 있도록 한다.
교재교구의 보관 요령은 다음과 같다. 교재교구를 사용하고자 할 때에는 먼저 교재교구 목록 리스트에서 사용할 교재를 찾아 보관 위치를 확인 후, 교재교구 대장에서 다른 학급에서 사용하고 있는지 여부를 확인하고, 교재교구를 찾아 활동에 적절한가를 체크해 보고 교재교구 대장에 교구명, 날짜와 자신의 서명을 기입한다.
교재교구를 사용한 후에는 원래의 보관함에 담아 교재교구실의 원래 보관 위치에 갖다 둔다. 교재교구 대장에 반납한 날짜와 사용 중 첨가되었던 사항이나 새로운 활용방법 등 자신의 의견을 간단히 기재하는 것이 좋을 것이다.
3) 정리
유아교육기관에서 사용되는 교재교구가 단지 유치원 교육이나 교육과정을 돕고 증진시키기 위한 것이 아니라 유치원 교육이나 교육과정을 형성하고 결정지어 주는 것이라는 것을 분명히 파악할 수 있다.
흔히 유치원 교육에서 돈이 많이 드는 교재교구를 도입 · 활용해야만 좋은 교육이 된다고 생각하기 쉬우나 실제로 현재 우리가 쓰고 있는 기존 교재교구의 창의적 연구 · 활용을 통해서도 얼마든지 교육과정에 영향을 줄 수 있다고 생각한다. 그러나 작은 것에서부터 차츰차츰 연구 · 창안해 갈 수 있고 그렇게 해야 한다고 본다. 우리가 보통 상식적으로 쓸모없다고 내버려두는 교재교구도 창안 · 활용하기에 따라서는 긴요한 교재교구로 활용될 수 있다.
매우 창의적으로 고안된 교재교구도 활용하는 일선교사의 활용여하에 따라서 그 효과를 제대로 발휘하지 못하는 경우도 있으므로 일선 교사들의 교재교구에 대한 이해와 창의적 활용기술 · 능력이 무엇보다도 중요하다. 따라서 모든 유치원 교사는 교재교구에 대한 특별한 훈련을 받은 전문가 정도는 되어야 한다고 생각한다.
교재교구는 학교나 유치원의 어느 장소에 저장되는 것으로 고려돼서는 안 되고 필요할 때마다 항상 사용될 수 있어야 한다. 그리고 교재교구는 교사나 교재교구 제작자가 마련하여 활용하는 것이 보통이나 아이들과 함께 교구를 마련함으로써 아이들의 직접적인 참여를 통한 교육적 효과와 동시에 그 교구 활용의 교육적 의의를 높이는 방법을 적절히 활용될 수 있다고 본다. 평상시 매우 조용하고 수줍음이 많은 아이들도 자기들이 구해 온 물건들을 활용하여 학습할 때는 매우 열성적으로 학습에 참여한다는 보고가 있다. 기타 교재교구의 창의적 활용을 통하여 거둘 수 있는 교육효과는 무한하다고 본다. 따라서 교재교구는 우리들에게 무한한 창의적 개발을 기다리고 있다고 볼 수 있다. 이런 의미에서 교재교구의 창의적 개발은 지금의 교육자들에게 던져진 도전이라 할 수 있을 것이다.
Ⅲ. 결 론
이원화된 유아교육 체제에서 양적으로 팽창하는 유아교육기관도 학부모의 요구와 특성을 반영하여 질 높은 유아교육이 되도록 개선해나가는 것이 필요할 것이다. 유아교육기관 선택에 있어 인식에 차이가 있는 것은, 유치원은 종일제 프로그램으로 보육기능을 강화하고 어린이집은 교육프로그램의 질적 향상의 노력으로 교육기능을 강화하는 등 두 기관에서 취약한 부분을 보충해 왔음에도 불구하고, 두 기관의 역사적인 배경을 보았을 때 유치원은 교육의 기능을 하고, 어린이집은 보육의 기능을 한다는 인식이 남아있음 시사한다.
유치원이나 어린이집에서 이루어지는 교육과정, 물리적 환경, 인적환경, 건강관리, 일반적 운영, 특별활동, 부모교육, 건강관리 등에서 기관유형에 따라 학부모의 만족도는 차이를 나타낸다. 두 기관이 서로 교육과 보육의 기능을 보완하는 시점에서 기타 여러 부문에서도 더욱 세심하게 운영 관리해야 할 것이다.
또한 유아교육기관에서 영역별 교재교구를 활용하여 교사의 역할 수행하는 데 있어, 상당히 다양한 프로그램을 골고루 소화하려면 어느 정도 전문가 수준은 되어야 한다는 점에서 유아교사가 참으로 다재다능한 사람이어야 된다는 생각이 든다. 현실적으로 유아교사의 사회적 인지도가 그리 높은 편도 아니고 또 보수도 낮은 편인데도 불구하고 많은 역할 수행해야 하니 힘들 수밖에 없는 직업이다. 그 중에도 나름 보람과 자부심을 가지고 일하는 교사들로 많겠지만 말이다. 이에 대한 사회적 인식의 전환이 필요한 듯싶다.
훌륭한 인간을 만들고자 하는 진정한 교육 목표의 실현을 위해서는 먼저 유아교육의 개념과 그 중요성 숙지를 통해 시기적절한 유아교육의 필요성을 잘 인식하고, 적절한 교재교구를 활용함으로써 그 목표에 한 걸음 더 나아갈 수 있을 것이다. 교재교구의 창의적 활용을 통하여 거둘 수 있는 교육효과는 무한하다고 본다. 또한 시대의 변화에 따라 학부모의 유아교육에 대한 인식은 변화하고 있음을 교육 전문가들은 인지하고 학부모의 요구에 적절히 대응할 수 있는 질 높은 교재교구 및 프로그램 개발을 위한 연구가 이루어져야 할 것이다. 하지만 아무리 훌륭한 교재교구가 있다하더라도 어떠한 수단만을 가지고는 올바른 교육이 이루어질 수는 없을 것이며, 이와 더불어 사랑을 기본 바탕으로 한 유아 · 교사 간의 상호 동등성이 내재된 교육활동이 기본이 되어야 할 것이다.
참고문헌
이경화 외(2013). 유아교육개론. 양서원
노명희 외(2014). 유아교육개론. 동문사
김춘경 외(2012). 유아교육개론. 양서원
원중연(2006). 영유아교육기관 운영관리. 정민사
박재환(2002). 유아교육기관의 경영관리. 양서원
강문희 외(2002). 유아교육기관운영관리. 학지사
박찬옥 외(2015). 유아교육과정. 정민사
신화식 외(2014). 유아교육기관 운영관리. 양서원
주은희(2003). 한국 유아의 취학 전 기관 경험과 부모 만족도. 문명연지

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