[사회복지실천론] 사회복지실천현장에서 활용되는 사회복지실천모델 중 하나를 선정하여 모델의 등장 배경과 특성 개입과정을 설명하고 모델 적용 실제사례를 작성하세요 (과제중심)

소개글

[사회복지실천론] 사회복지실천현장에서 활용되는 사회복지실천모델 중 하나를 선정하여 모델의 등장 배경과 특성 개입과정을 설명하고 모델 적용 실제사례를 작성하세요 (과제중심)에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론

1. 과제중심모델이란

2. 과제중심모델의 등장 배경

3. 과제중심모델의 특성
1) 표적문제
2) 일반적 과제
3) 조작적 과제

4. 과제중심모델의 개입과정
1) 시작단계(Starting Up)
2) 문제규명 단계(Problem Identification)
3) 계약단계(Contracting)
4) 실행단계(Implementation)
5) 종결단계(Termination)

5. 과제중심모델 적용 실제사례

Ⅲ. 결론

참고문헌

본문내용

를 이해하기 쉽게 새롭게 만들어 주기로 하였다. B는 자꾸만 숙제를 잊어버려요 라며 어려움을 호소하였다. 연구자는 과제를 하기에 좋은 시간이 언제인지의 의견을 묻자 C는 밥 먹고 나서가 제일 좋아요 라며 제안하였다. 모두 그 시간이 적당하다고 C의 의견에 동의하였다. 그래서 과제수행을 돕기 위해 점심, 저녁식사 이후에 과제를 할 수 있도록 과제를 계획하고, 구성원들이 과제수행을 잊지 않을 수 있도록 반장에게 매 식사시간 이후 과제수행 노트를 구성원들에게 가져다주는 과제를 부과하였다.
6. 과제수행단계(6회기)
상담실에 들어서자 B와 D가 함께 미안합니다. 숙제를 못했어요 라고 하였다. C는 축구 때문에 정신없었어요 라고 하였다. 연구자가 그 이유를 묻자 B은 축구 연습 때문에 시간이 없었다고 하였다. 또한 A는 책을 읽었지만 볼펜이 없어서 기록을 하지 못했다고 하였다. 연구자는 구성원들이 과제를 해오지 않은 것에 대해 안타깝다는 감정을 표현하자, 과제를 안 한 이유를 서로의 탓으로 돌렸다. 연구자는 축구 때문에 과제를 하기가 힘든지에 대하여 질문하자, D는 그런 것은 아니고 하려고 마음먹으면, 할 수 도 있었을 거에요 라고 하였고, 다른 구성원들도 D의 말에 동의하였다.
7. 과제수행단계(7회기)
이00가 김00이 상담과(본반)으로 전원이 되어 A, B, C, D 4명만이 집단상담에 참여하게 되었다. A는 김00과 함께 집단상담을 하지 못하는 것에 대해 아쉬움을 표현하였다. 연구자는 상담 시간 전에 구성원들에 과제를 점검하고 구성원들이 해온 과제에 대해 격려하였다. 연구자는 인생곡선 그래프 그리기에 대하여 설명하자, A와 C는 활발한 질문을 하였지만, B와 C는 딴청을 피웠다. 연구자가 개별적으로 D에게 인생그래프 그리기를 설명하고, 기뻤던 일과 생각하기 싫었던 일을 탐색하도록 도왔다. 하지만, D는 이해하지 못했다. 연구자는 D에게 그래프를 그리지 않고, 내용만 적도록 과제를 단순화하자 D는 참여하고자 하는 의욕을 갖게 되었다. 연구자가 D에게 인생곡선 그리기에 대하여 설명하는 동안 B는 인생그래프 그리기에 참여하지 않고 그림을 그렸다. 연구자는 B가 열심히 참여하지 않는 것에 대해 안타깝다는 감정을 표현하였다, B는 혼자서 할 수 있다며, 그래프 그리기를 시작하였다.
8. 과제수행단계(8회기)
연구자는 먼저 구성원들의 과제를 점검하고 구성원들이 해온 과제 수행에 대하여 격려하였다. 또한 다음 상담부터는 과제수행에 개별적인 평가 뿐 아니라 집단 전체의 평가를 하기로 하고 집단과제를 계획하였다. 연구자는 오늘 할 프로그램인 5분 스피치 에 대하여 설명하였고, 주제는 자유로 이야기하고 싶은 것을 자유롭게 하도록 하였다. A가 가위바위보로 순서를 정하자고 제안하였고, 모두 동의했기 때문에 순서가 C, D, A, B로 정해졌다. C는 자신이 언제부터 나쁜 짓을 했으며, 누구 때문에 이렇게까지 되었다는 이야기를 하면서, 자신의 현재 상황을 다른 사람의 책임으로 돌렸다. 그리고, C는 B에 대한 유대감을 표현하면서 좋은 친구를 알게 된 상담소에 대해 긍정적 평가를 하였다. 퇴소하면 학교를 가고 싶다는 욕구를 표현하였다.
9. 과제수행단계(9회)
A와 D가 반 이동을 했기 때문에 상담시간이 15분정도 늦게 시작되었다. A와D는 몹시 흥분된 모습이었고, 손을 잡고 이동하는 등 A와D가 친밀감을 표시했다. 연구자는 구성원들의 과제를 점검한 후 하루도 과제를 빼 놓지 않고 과제를 수행한 C에게 칭찬과 격려를 하였고, 반 이동의 이유로 하루 분의 과제수행을 못한 A와 D에게도 격려를 하였다. 연구자는 다음 시간이 종결임을 알리고 그 동안 과제수행에 대한 평가와 함께 파티가 있을 것이라고 이야기하였다.
10. 종결단계 (10회)
구성원들은 선생님 오늘 마지막이지요? 라며 종결에 대한 인식을 하고 있었다. 연구자는 성실하고 열심히 참여한 모든구성원에 대하여 칭찬하고 지지하였다. 집단상담을 하는 동안 느꼈던 점과 집단상담과 과제수행에 대한 평가를 하였다. B는 한 달만 더 상담을 하면, 잘할 것 같아요 라고 하자, C는 상담소에서 나갈 때까지 상담을 했으면 좋겠어요. 라며 종결에 대한 아쉬움을 표현하는 등, 구성원들은 집단이 끝난다는 안도감과 종료를 거부하고자 하는 양가 감정을 표현하였다.
A는 밖에서 돌아다니다가 상담소에 와서 상담도 하니까 마음에 안정도 되고, 정말로 욕도 많이 줄은 것 같아요. 그리고 재미있었어요. 라고 하였고, D는저는 요. 아쉬운 점은 좀 더 과제를 열심히 하지 못한 것이 아쉽고요. 다음에 또 하게 되면 열심히 하고 싶어요 라고 이야기하는 등 대부분 자신이 집단상담에 참여한 것이 좋은 경험이 되었으며 역할수행의 문제 대인관계 문제에 있어 많은 도움이 되었다고 평가하였다. 그리고 집단 구성원들이 프로그램에서 다루었던 문제와, 과제를 수행한 과정과 결과를 점검해보면서 또 다른 문제가 생긴다면 어떤 식으로 해결해 나갈 것인지 이야기 해봄으로써 문제해결 과정의 일반화를 시도하였다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 사회복지실천현장에서 활용되는 사회복지실천모델 중 하나를 선정하여 모델의 등장 배경과 특성 개입과정을 설명하고 모델 적용 실제사례를 작성해 보았다. 과제중심모델의 핵심은 클라이언트가 인정하고 이해하고 있으며 주의를 기울이고자 하는 특정한 구체적 표적문제를 완화시키려는 기술이며 단기과제 중심으로 진행되기 때문에 대부분의 사회복지실천현장에서 사용할 수 있지만 클라이언트가 문제해결의 책임을 지고 개입이 진행되는 것이므로 동기화가 잘 되어 있는 클라이언트와 일할 때 더욱 효과적이다. 과제중심모델은 학습이론, 행동주의적 기술, 인지이론과 구조적 가족치료 등의 원칙과 기술을 받아들여 사회복지실천의 특징적인 기능과 요구를 수용하면서 발달하여 아동복지, 공공복지서비스, 학교사회사업, 교정복지, 의료사회사업, 산업사회사업, 노인복지, 가족에 대한 서비스 및 정신건강 등의 다양한 사회복지실천현장에서 구체적으로 적용되고 있다.
참고문헌
이영호(2008). 사회복지실천기술론. 공동체.
김기태 외(2009). 사회복지실천론. 공동체.
김혜란 외(2005). 사회복지실천기술론. 나남출판.

키워드

모델,   등장배경,   개입,   개입과정,   실제사례,   과제중심