평생교육방법론 개념, 페다고지와 엔드라고지의 특성, 평생교육의 특성,노인의 인지적, 정의적, 신체적 특성

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평생교육방법론 개념, 페다고지와 엔드라고지의 특성, 평생교육의 특성,노인의 인지적, 정의적, 신체적 특성에 대한 보고서 자료입니다.

목차

평생교육방법론

* 다음 문항에 대하여 기술해 보십시오.
1. 평생교육의 개념을 설명하고, 평생교육의 대상과 교육내용에는 어떤 것들이 있는지 기술 하십시오.
2. 페다고지와 엔드라고지의 특성에 대해 비교해 보면서 평생교육의 특성을 설명해 보십시오.
3. 노인의 인지적, 정의적, 신체적 특성을 기술하고 그것을 반영한 적절한 교육 방법을 제시해 보십시오.



목차

서론

본론
1, 평생교육의 개념
2, 적절한 평생교육의 대상 및 교육 내용 예시
3, 페다고지와 엔드라고지의 특성
4, 평생교육의 특징
5, 노인의 인지적, 정의적, 신체적 특성과 적절한 교육 방법
1) 노인의 일반적 특성
(1) 신체적 특성
(2) 심리적․정신적 특성
2) 노인이 학습 가능한 학습범주

결론

참고문헌

본문내용

성에 있어서 증가를 보여 젊었을 때 보이던 성차가 줄어들게 된다. 일곱째, 친근한 사물에 대한 애착심이 강하다. 노인에게 친숙한 물건들은 세상과 세월이 변하였어도 자신과 자신의 주변은 변하지 않고 일정한 방향으로 유지되고 있다는 느낌을 갖게 되어 노인에게는 마음의 안정을 갖게 하는 좋은 역할을 한다(민용자, 2002).
2) 노인이 학습 가능한 학습범주
평생학습 : 형식이나 목적, 비용 부담 여부와 상관없이 개인의 생애에 걸쳐 이루어지는 다양한 학습 또는 교육훈련
형식교육 : 초중고등학교나 대학과 같이 정규교육과정을 통해 공식적으로 졸업장이나 학위를 취득할 수 있는 교육
비형식교육: 공식적인 학위나 졸업장의 취득을 목적으로 하지 않으면서 교육프로그램이나 강좌를 통해 학습 및 훈련에 참여하는 교육을 의미함(예; 직장에서 받은 교육, 학원수강, 주민자치센터나 백화점 문화센터 프로그램 참여, 영농교육, TV 및 인터넷 강의, 학습동아리, 개인교습 등)
직업관련(job-related) 비형식교육: 현재 또는 미래의 직업을 위한 지식을 얻고 새로운 기술을 학습하며, 소득을 증가시키고, 승진 기회 향상을 위한 참여 등 직업적 의도를 지닌 교육(훈련)학습 활동을 말함
무형식학습: 졸업장이나 학위 취득을 목적으로 하는 형식교육이나, 교육프로그램이나 강좌를 수강하는 비형식적 교육과 달리 학습자가 주도적이고 자발적으로 학습하는 것을 일컬음. 또한 무형식학습은 흥미나 놀이를 위한 것이 아니며 활동이나 참여를 통해 무언가를 새롭게 배우거나 알게 되는 학습경험을 포함
결론
이제 평생교육은 단순히 개인에게 계속교육의 기회를 제공하는 차원을 넘어서서 국가발전의 주된 원동력으로서 국제적으로 널리 인지되고 있다. 선진 각국들은 국내외적인 환경 변화에 대응하여 자국의 생존 차원에서 평생교육을 강조하고 있으며 21세기 국가 생존 전략의 주요 수단으로 설정하고 있다. 이미 1996년에 OECD는 ‘모든 이를 위한 평생학습’(Lifelong learning for all)에서 평생교육의 비전을 제시하였으며, 1997년 유네스코의 함부르크선언과 1999년에 한국에서 개최된 제2차 직업기술교육회의에서는 모든 국민을 위한 평생학습 및 직업기술교육의 중요성을 피력하고 이의 실현을 위한 국가의 핵심적인 역할을 강조하였다. 이 과정에서 평생교육은 국가경쟁력의 확보를 위해 우수한 인적자원의 개발을 목표로 하는 평생직업교육훈련 체제의 구축에 대한 요구로 발전되어 왔다. 평생교육은 학교교육과 종류상 다른 것이 아니라 학교교육과 본질상 다름없는 내용을 취급한다고 보지 않으면 안 된다. 이점에서 평생교육을 학교교육의 연장이라고 해도 무방하며 마찬가지의 의미에서, 학교교육을 평생교육의 핵심적 부분을 이루고 있다고 말해도 무방하다. 이것은 곧, 모든 교육은 평생교육으로서의 성격을 띠고 있다는 것을 뜻한다. 평생교육을 전공하는 사람들이 강조하고 있듯이 우리는 태어나서 죽을 때까지 배울 필요가 있는 평생교육의 장 속에서 살고 있다고 할 수 있을 것이다.
참고 자료
최현미, 노인교육 프로그램과 생활만족도, 성심여대 대학원 석사학위 논문, 2013
김나영 (2009). 사이버교육에서 학습동기 프로그램, 조직의 지원과 상호작용, 몰입
및 학습성과의 구조적 관계규명. 박사학위 논문. 이화여자대학교 대학원.
복지사회 구현을 위한 평생교육의 미래지향적 발전과제 및 방향 진규철, 2006
정승한(2012) 『평생교육과 사회교육』
이상민(2010) 성인학습자의 학교평생교육 프로그램 참여특성에 따른 학습성과 인식 연구, 대구대학교, 석사학위논문.
이정표(2000), 평생 직업교육훈련 종합 대책(I), 서울: 한국직업능력개발원

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