영유아를 위한 환경구성 중 쌓기영역 구성에 대해 설명 : 쌓기영역

소개글

영유아를 위한 환경구성 중 쌓기영역 구성에 대해 설명 : 쌓기영역에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론

1. 쌓기영역이란

2. 쌓기놀이의 교육적 의미

3. 영유아를 위한 환경구성 중 쌓기영역 구성
1) 쌓기 놀이 환경
2) 쌓기영역 환경 구성
(1) 블럭 제공
(2) 주제와 소품의 제공
3) 연령별 쌓기 놀이 환경 구성의 유의점
(1) 3세
(2) 4세
(3) 5세

4. 쌓기영역 운영에서의 교사의 역할

5. 시사점

Ⅲ. 결론

참고문헌

본문내용

만 아니라 경험하지 않은 세계를 표상을 하므로 보다 다양한 소품(ex: 현미경, 잠수함, 도르레, 지구본 등)을 제공한다.
나. 다양한 쌓기 활동의 확장 경험을 위해 건축물 사진, 쌓기를 위한 활동 카드를 제공한다.
다. 블록의 양도 증가하므로 충분한 양의 블록을 제공해준다. 자료로는 다양한 종류의 블록(단위 블록, 종이벽돌 블록, 와플 블록), 카펫이 깔린 바닥, 낮은 교구장 칸막이, 소품(헝겊 인형 류, 가족 인형, 반 편견 인형, 장애인 인형, 동물 등), 교통 기관(크고 작은 여러 가지 탈것의 모형들), 교통 표지판, 기타 놀이 소품(공공기관 직업모자, 상자 건물이나 집 등) 등이 있다.
4. 쌓기영역 운영에서의 교사의 역할
쌓기영역에서 유아가 놀이를 하고 있을 때, 교사가 개입하는 순간은 다음과 같이 제시하고 있다.
첫째, 유아의 놀이를 지켜보는 것으로 교사가 존재하는 것 자체만으로도 쌓기 놀이를 장려할 수 있다.
둘째, 교사는 유아의 구성물에 대한 적절한 질문을 통해 문제해결을 도와주는 조언, 또는 격려를 해줌으로서 유아들의 구성능력과 사고력을 자극하는 것으로 사고력 증진을 위해 실물이나 새로운 구성물, 모양을 제시하거나 같은 구성물이 있는 책이나 사진으로 제공한다. 또한 새로운 보조 자료를 첨가하여 정보를 제공하고 상상력을 강화하도록 돕는다.
셋째, 교사는 유아가 쌓기 놀이에 흥미를 갖도록 다양한 방법으로 유도해야 한다. 교사는 유아가 동원하기 전에 단순한 구조물을 만들어 놓거나, 다양한 방법으로 블럭 구성물을 만들도록 소개한 카드와 함께 다양한 블럭을 제시하여 블럭에 관한 관심을 고취시키도록 한다.
넷째, 교사는 유아의 안전관리에 철저해야 한다. 유아들에게 쌓기 놀이에 대한 규칙을 지키도록 해야 하는데, 예를 들면, 블럭을 밟거나 던지지 않도록 지도하며, 친구가 만든 구성물을 함부로 부수지 않도록 하며, 블럭 쌓기를 할 때는 블럭을 쌓아두는 교구장으로부터 약 30cm이상 떨어진 곳에서 놀이하도록 하여 다른 유아가 블럭을 꺼내는데 지장을 주지 않도록 하며, 블럭 구성물을 자신의 키보다 높게 쌓지 않도록 지도해야 한다.
다섯째, 교사는 정리정돈 규칙을 강조해야 한다. 교사는 블럭의 정리 방법을 제시하고 블럭을 정리하는 것이 즐거운 학습이 되도록 하며, 정리하는 시간을 충분하게 준다. 정리시간은 의도적이고 만족스러운 활동이 될 수 있도록 한다.
여섯째, 교사는 유아가 만든 구성물을 보존시키는 역할을 하며 유아가 타인의 작품을 존중하는 습관을 기르게 한다.
5. 시사점
블록은 특별한 규칙이나 방법이 있는 것이 아니라 유아의 생각에 따라 자유로이 만들기도 하고 무너뜨려보기도 하는 자유롭게 활용할 수 있는 놀잇감이다. 몇 개의 블록 조각을 이용해 자동차가 되기도 하고 기차, 고속도로가 되기도 한다. 이와 같이 부담을 갖지 않는 상황에서 쉽게 성취감을 느낄 수 있으므로 유아는 쌓기 놀이를 통해 자신감을 갖게 되며 그 속에서 긍정적인 자아 개념이 형성된다. 또한 친구들과 어울려 다양한 쌓기 놀이를 하게 된다. 유아는 그 속에서 자신의 사회적 기술을 습득하게 된다. 예컨대, 쌓기 놀이를 할 때는 다른 친구가 만든 구조물을 쓰러뜨리지 않도록 조심스럽게 행동해야 하며 필요한 블록을 서로 나누고 함께 공유하며 타인의 입장을 생각해 주고 서로 양보하는 마음과 협동하는 것을 배우게 된다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 영유아를 위한 환경구성 중 쌓기영역 구성에 대해 설명해 보았다. 쌓기 놀이에서는 관찰, 비교, 분류, 예측, 해석 등의 탐구 과정을 많이 경험하는데 이것이 유아과학교육이다. 유아가 등대를 쌓으려면 먼저 생각하고 블록의 특성을 관찰 한 후, 비교 한 다음 등대쌓기에 적합하다고 판단되는 블록을 유아가 선택 하게 된다. 그 다음 블록을 가지고 등대쌓기를 어떻게 만들 것인지 형태를 생각해 보고 안전성과 균형성을 고려하면서 등대쌓기를 해나갈 것이다. 쌓는 과정 중에 자신의 예측판단이 잘못되었다는 것을 시행착오 체험을 통해 할 수 있는 것처럼 몰랐던 사실을 발견과 창조의 기쁨을 등대쌓기를 통해 얻게 된다.
참고문헌
박찬옥, 유아놀이지도, 학문사, 2002.
이경순, 유아들의 쌓기 놀이 영역에 관한 질적 연구, 서울여자대학교 대학원 박사학위논문, 2003.
박혜경, 흥미 영역의 놀이 규칙에서 교사와 유아의 상호작용 전략간의 관계, 계명대학교 교육대학원 석사학위논문, 2012.
김선영 외, 쌓기 놀이 영역 지도에 대한 유아교사의 인식과 현황, 미래유아교육학회, 2015.

키워드

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