목차
Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 주입식 교육관과 성장식 교육관(자연주의 교육관, 진보주의 교육관, 실존주의 교육관)을 비교․설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오.
1) 주입식 교육관
2) 성장식 교육관
a) 자연주의 교육관
b) 진보주의 교육관
c) 실존주의 교육관
3) 그 교육적 시사점을 논하시오.
2. 에릭슨의 성격발달단계이론을 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오.
1) 에릭슨의 성격발달단계이론
a) 기본개념
b) 성격발달단계
2) 그 교육적 시사점을 논하시오.
Ⅲ. 결론
Ⅳ. 참고문헌
Ⅱ. 본론
1. 주입식 교육관과 성장식 교육관(자연주의 교육관, 진보주의 교육관, 실존주의 교육관)을 비교․설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오.
1) 주입식 교육관
2) 성장식 교육관
a) 자연주의 교육관
b) 진보주의 교육관
c) 실존주의 교육관
3) 그 교육적 시사점을 논하시오.
2. 에릭슨의 성격발달단계이론을 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오.
1) 에릭슨의 성격발달단계이론
a) 기본개념
b) 성격발달단계
2) 그 교육적 시사점을 논하시오.
Ⅲ. 결론
Ⅳ. 참고문헌
본문내용
감을 획득하지만 그렇지 못하면 자기가 누구인지, 어떤 사람이 될 것인지, 무슨 일을 하며 살아갈 것인지 등에 대해 계속 혼란을 경험하게 된다.
@ 6단계: 친밀감 대 고립감(성인 전기)
이 시기에는 다른 사람과의 관계로부터 자신을 찾고 다른 사람과 정서적 유대관계를 갖게 되면서 친밀감을 형성한다. 이 단계를 성공적으로 통과하면 비이기적인 사랑, 즉 서로 주고받는 사랑을 배우게 된다. 그러나 주변과 지나친 경쟁을 하거나 타인과의 접촉을 회피하게 되면 고립감을 형성한다. 따라서 이 단계를 잘 통과한 교사는, 학생들에게 대가를 바라지 않고 도움을 줄 수 있다. 또한 학생들이 인간관계를 형성하는 데에도 좋은 역할 모델이 될 수 있다.
@ 7단계: 생산성 대 침체(성인 중기)
이 시기를 자녀를 낳아 양육하는 부모로서의 생산성과 다음 세대에게 자신의 전문적 기술과 능력을 지도하는 직업생산성이 획득되는 시기로 보았다. 가정 내의 가족역할에서 만족감을 느끼고 자신이 종사하는 직업분야에서 성취감을 경험하게 되면 생산성을 획득한다. 그러나 부모역할이나 과업 생산성에 실패한 성인은 침체감에 빠지게 된다.
@ 8단계: 자아 통합감 대 절망감(성인 후기)
이 시기에는 자신의 인생을 회고하여 과거의 모든 실패, 실수, 절망 등을 인정하고 수용하는 과정에서 자아 통합감을 획득하며 다가올 죽음을 자연스럽게 받아들이게 된다. 그러나 자신의 삶을 후회하고 수용하지 않으면 절망감을 갖게 된다.
2) 그 교육적 시사점을 논하시오.
에릭슨의 성격발달 이론은 학생들이 발달과정에서 겪게 되는 갈등의 유형을 교사들이 이해하는데 많은 도움을 준다. 학령전기 4~5세 아동은 주도성과 죄책감의 위기에 해당된다. 이 시기의 아동은 과제를 계획하고 능동적으로 이를 수행하려고 한다. 이 때 교사는 아동의 자기 주도적 활동이 위험하거나 도덕적으로 문제가 되는 행동이 아니라면 가능한 최대로 허용해 주는 것이 바람직하다. 초등하교 시기는 근면성과 열등감의 위기에 해당한다. 근면성을 획득하기 위해 아동은 자신의 노력의 결과에 대해 적절한 성취감을 맛보아야 한다. 이 때 중요한 것은 평가 방법에 있는데, 교사는 다른 아동과의 상대적 비교가 아니라 아동 자신과의 비교를 통하여 아동의 성취를 적절하게 평가하여야 한다. 중, 고등학교 시기는 자아정체감과 역할 혼미의 단계이다. 이 기간 동안 청소년들은 자아를 탐색하고 직업의 가능성을 실험하는 등 여러 가지 탐색활동을 하게 된다.
Ⅲ. 결론
본 보고서에서는 주입식 교육관과 성장식 교육관(자연주의 교육관, 진보주의 교육관, 실존주의 교육관)을 비교설명, 그 교육적 시사점을 논하고, 에릭슨의 성격발달단계이론을 설명, 그 교육적 시사점을 논해 보았다.
인간과 교육은 뗄래야 뗄 수 없는 관계에 있다. 인간이 인간다울 수 있는 것은 교육을 통해서 이루어지기 때문일 것이다. 개개인의 사람들은 교육을 통해 더 많이 성장하고 발전하며 끊임없이 사람들과 소통 한다. 따라서 보고서 작성을 통해 교육은 우리 삶에서 큰 의미를 지니고 있으며 이러한 교육은 생각과 행동의 방향에 영향을 미칠 수 있음을 알게 되었다. 또 교육에 관한 이해와 상식적인 교육관을 재정립할 수 있는 좋은 계기가 된 것 같다.
Ⅳ. 참고문헌
조희태. 김계현. 전용오(2016). 인간과 교육. 한국방송통신대학교출판문화원
이현림. 정낙찬. 조규락. 김형구. 김영숙(2005). 새교육학개론. 도서출판 원미사
권대훈(2004). 교육 심리학. 원미사
김회용. 노재화. 방선욱. 송선희. 신붕섭. 이병석(2011). 교육학개론. 양서원
강승희. 강영심. 김정섭. 신경숙. 이영만. 정명화(2004). 교사를 위한 교육 심리학. 서현사
@ 6단계: 친밀감 대 고립감(성인 전기)
이 시기에는 다른 사람과의 관계로부터 자신을 찾고 다른 사람과 정서적 유대관계를 갖게 되면서 친밀감을 형성한다. 이 단계를 성공적으로 통과하면 비이기적인 사랑, 즉 서로 주고받는 사랑을 배우게 된다. 그러나 주변과 지나친 경쟁을 하거나 타인과의 접촉을 회피하게 되면 고립감을 형성한다. 따라서 이 단계를 잘 통과한 교사는, 학생들에게 대가를 바라지 않고 도움을 줄 수 있다. 또한 학생들이 인간관계를 형성하는 데에도 좋은 역할 모델이 될 수 있다.
@ 7단계: 생산성 대 침체(성인 중기)
이 시기를 자녀를 낳아 양육하는 부모로서의 생산성과 다음 세대에게 자신의 전문적 기술과 능력을 지도하는 직업생산성이 획득되는 시기로 보았다. 가정 내의 가족역할에서 만족감을 느끼고 자신이 종사하는 직업분야에서 성취감을 경험하게 되면 생산성을 획득한다. 그러나 부모역할이나 과업 생산성에 실패한 성인은 침체감에 빠지게 된다.
@ 8단계: 자아 통합감 대 절망감(성인 후기)
이 시기에는 자신의 인생을 회고하여 과거의 모든 실패, 실수, 절망 등을 인정하고 수용하는 과정에서 자아 통합감을 획득하며 다가올 죽음을 자연스럽게 받아들이게 된다. 그러나 자신의 삶을 후회하고 수용하지 않으면 절망감을 갖게 된다.
2) 그 교육적 시사점을 논하시오.
에릭슨의 성격발달 이론은 학생들이 발달과정에서 겪게 되는 갈등의 유형을 교사들이 이해하는데 많은 도움을 준다. 학령전기 4~5세 아동은 주도성과 죄책감의 위기에 해당된다. 이 시기의 아동은 과제를 계획하고 능동적으로 이를 수행하려고 한다. 이 때 교사는 아동의 자기 주도적 활동이 위험하거나 도덕적으로 문제가 되는 행동이 아니라면 가능한 최대로 허용해 주는 것이 바람직하다. 초등하교 시기는 근면성과 열등감의 위기에 해당한다. 근면성을 획득하기 위해 아동은 자신의 노력의 결과에 대해 적절한 성취감을 맛보아야 한다. 이 때 중요한 것은 평가 방법에 있는데, 교사는 다른 아동과의 상대적 비교가 아니라 아동 자신과의 비교를 통하여 아동의 성취를 적절하게 평가하여야 한다. 중, 고등학교 시기는 자아정체감과 역할 혼미의 단계이다. 이 기간 동안 청소년들은 자아를 탐색하고 직업의 가능성을 실험하는 등 여러 가지 탐색활동을 하게 된다.
Ⅲ. 결론
본 보고서에서는 주입식 교육관과 성장식 교육관(자연주의 교육관, 진보주의 교육관, 실존주의 교육관)을 비교설명, 그 교육적 시사점을 논하고, 에릭슨의 성격발달단계이론을 설명, 그 교육적 시사점을 논해 보았다.
인간과 교육은 뗄래야 뗄 수 없는 관계에 있다. 인간이 인간다울 수 있는 것은 교육을 통해서 이루어지기 때문일 것이다. 개개인의 사람들은 교육을 통해 더 많이 성장하고 발전하며 끊임없이 사람들과 소통 한다. 따라서 보고서 작성을 통해 교육은 우리 삶에서 큰 의미를 지니고 있으며 이러한 교육은 생각과 행동의 방향에 영향을 미칠 수 있음을 알게 되었다. 또 교육에 관한 이해와 상식적인 교육관을 재정립할 수 있는 좋은 계기가 된 것 같다.
Ⅳ. 참고문헌
조희태. 김계현. 전용오(2016). 인간과 교육. 한국방송통신대학교출판문화원
이현림. 정낙찬. 조규락. 김형구. 김영숙(2005). 새교육학개론. 도서출판 원미사
권대훈(2004). 교육 심리학. 원미사
김회용. 노재화. 방선욱. 송선희. 신붕섭. 이병석(2011). 교육학개론. 양서원
강승희. 강영심. 김정섭. 신경숙. 이영만. 정명화(2004). 교사를 위한 교육 심리학. 서현사
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