행동주의 이론과 인지발달 이론을 비교, 설명하시오.(파블로프, 스키너, 반두라, 피아제, 비고츠키)

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행동주의 이론과 인지발달 이론을 비교, 설명하시오.(파블로프, 스키너, 반두라, 피아제, 비고츠키)에 대한 보고서 자료입니다.

목차

1. 행동주의 이론
1) 이론의 개요
2) 파블로프
(1) 파블로프의 고전적 조건형성
(2) 주요개념
(3) 학습의 원리
3) 스키너
(1) 스키너의 조작적 조건형성
(2) 주요개념
(3) 특징
4) 반두라
(1) 반두라의 사회학습이론
(2) 주요개념

2. 인지발달 이론
1) 이론의 개요
2) 피아제
(1) 피아제의 인지발달이론
(2) 주요개념
(3) 인지발달과정
3) 비고츠키
(1) 비고츠키의 이론
(2) 주요개념
(3) 비고츠키의 언어발달단계

3. 두 이론의 비교

4. 참고자료

본문내용

가설적 사고 가 가능해진다.
3) 비고츠키
(1) 비고츠키의 이론
비고츠키는 학습과 인지발달이라는 인간의 정신적 과정은 생물학적 유기체로서의 발달과정을 넘어서는 사회적 환경과의 관계를 형성한다. 학습과 발달에 있어서 환경 내에서의 유의미한 타인에 의한 영향의 중요성을 강조하고 있다.
(2) 주요개념
1) 내면화(internalization)
① 사회적 상황에서 지식을 흡수하거나 받아들여서 혼자서 사용할 수 있는 상태
② 아동은 세상과 상호작용을 많이 하면 할수록 더 많은 지식과 정보를 획득하게 된다.
③ 사고와 언어가 밀접하게 관련되어 있기 때문에 언어발달은 내면화의 핵심적 요소이다.
2) 근접발달영역(Zone of Proximal Development : ZPD)
① 아동이 스스로의 힘으로 문제를 해결할 수 있는 수준인 실제적 발달수준 과 성인이나 유능한 또래로부터 도움을 받아 문제를 해결할 수 있는 수준인 잠재적 발달수준 간의 영역을 의미한다.
② 역동적 측정방법(dynamic assessment enviroment) : 근접발달영역을 측정하기 위한 방법. 아동에게 문제를 제시하고 아동이 문제를 풀 수 없을 때 힌트를 제시해 준다. 그런 후 검사자는 아동이 힌트에서 어떤 도움을 받았는지 관찰한다.
3) 비계설정(scaffolding)아동이 스스로의 힘으로 문제를 해결할 수 있도록 성인이나 유능한 또래가 도움을 제공하는 것을 의미한다. 비고츠키는 아동의 인지발달은 자신이 속한 문화에서 보다 성숙한 구성원과의 상호작용을 통해 이루어진다고 보았다. 이들은 아동의 인지발달을 위해 비계를 설정하여 아동이 성장할 수 있도록 도와준다. 아동을 가르치는 동안 아동의 현재수준에 알맞도록 가르침의 양을 조절한다. 아동이 학습하는 내용이 새로운 것이라면 직접적인 지시를 하고, 아동이 따라오게 되면 직접적인 지시 대신에 힌트를 주게 된다. 즉, 아동이 과제를 수행하는데 도움을 주다가 일단 아동이 혼자서 문제를 해결할 수 있게 되면 비계는 더 이상 필요 없게 된다.
(3) 비고츠키의 언어발달단계
아동의 언어와 사고가 처음(0~2세까지)에는 별개의 독립적인 기능으로 출발하여 발달해 간다. 아동이 발달해 감에 따라 언어를 매개로 하는 형식적, 비형식적 교육이 아동의 사고에 영향을 미쳐 두 부분은 점차 겹쳐지게 된다(2세 이후).
① 자연적 단계(0세~ 2세) : 언어와 사고가 결합하기 이전의 언어이고 자연적이고 원시적인 본능적 언어이다. 사회적인 관계 속에서 생존을 위한 정서적인 해방임을 의미한다. 아직까지는 언어와 사고가 결합하기 이전이므로 비지적 언어와 비사고적 언어이다.
② 순수 심리적 단계(2세 ~4세) : 사고와 언어가 결합하기 시작하면서 지적언어가 사용되기 시작한다. 언어에 사고가 결합하면서 사물에 대한 탐구하기 위해 많은 질문이 시작된다. 언어가 가장 빠른 성장을 보이는 결정적시기에 해당되며 언어가 상징기능을 지닌다는 사실을 알게 된다.
③ 자기중심적 언어 단계(사적언어, 4~7세) : 혼자하는 말, 독백, 중얼거림, 자신과의 대화가 많아진다. 타인과의 대화가 아니라 자신과의 대화이다. 근접발달 단계에 있는 문제가 주어지면 이를 해결하기 위해 이렇게 저렇게 중얼거리는 독백이다. 비고츠키는 사적언어가 많이 사용될수록 사고발달에 촉진제가 된다고 보았다. 특히 근접발달단계에 있는 과제가 주어지면 빈도수가 증가한다. 즉, 내언과 외언이 미구분되는 언어이다.
④ 내적 언어 단계(7세 이후~) : 내언과 외언이 구분되는 언어로서 사적언어가 없어지는 것이 아니라 점차 서서히 안으로 스며들어간다. 외현적인 자기중심적 언어가 내면화 되어 논리적 기억이라는 수단으로 사고하게 된다.
3. 두 이론의 비교
행동주의
인지주의
철학적 배경
객관주의
객관주의
패러다임
교수(teaching)
교수-학습
학습에 대한 정의
(수업의 목적 및 교사의
역할)
외형적 행동의 변화(바람직한 행동 변화 유도, 정보 제시자)
인지 구조의 변화(신(新)정보의 기(旣) 지식, 인지 구조에의 연결 활동 촉진)
학습 발생 방법
자극과 반응, 그리고 양자간의 연결, 강화
정보의 입수, 조직, 저장 및 인출 활동 강조
학습자관
환경적 자극에 반응하는 수동적 인간관
외형적 정보를 내적으로 처리하여 인지 구조를 변화시키는 적극적 학습자관
학습에 영향을 미치는 요인
학습 효과 극대화를 위해 외형적 자극 및 반응의 체계적 배열과 자극 시점의 결정
정보 처리 활동을 촉진시킬 수 있는 학습자의 정신적 활동 강조
교수-학습 전략
외형적 교수 전략
학습자의 내적 사고 전략, 교사의 부호화 전략, 정보 처리 전략
기억의 역할
- 기억의 중요성 간과
- 망각 방지를 위한 반복적 연습과 정기적인 리뷰 강조
- 세계의 객관적 재현
- 정보의 효과적인 조직 및 패키지화와 쉐마의 인출
전이
일반화의 결과
정보의 유의미한 조직
효과적인 학습 형태

분별, 간단한 사실의 기억, 개념의 습득 및 일반화 적용
문제 해결, 정보 처리, 추론
교수설계와의 관련성
- 관찰 또는 측정 가능한 행동 목표의 강조 및 준거지향 평가관
- 학습자의 선수지식 및 출발점 행동 진단을 위한 학습자의 분석 강조
- 수업 내용의 계열성
- 강화를 통한 가시적 보상 체제 활용 및 즉각적 피이드백 강조
- 학습자의 적극적 참여(학습자 통제, 상위 인지 전략 강조)
- 입시과제분석 기법
- 정보처리 과정 촉진을 위한 정보의 구조화, 계열화 강조
- 이미 습득된 학습 결과의 효과적인 전이를 위한 학습 환경의 창출
4. 참고자료
- 인간행동과 사회환경 / 이인정외 / 나남출판 / 2012
- 아동발달과 부모교육 / 정영숙 김영희 박범혁 / 시그마프레스 / 2005
- 인간행동과 사회환경 / 손병덕 성문주 외 / 학지사 / 2014
- 유아에 대한 동화의 교육치료적 효과 / 심명희 / 우석대 / 2004
- 교육심리학 / 김희수 / 신정 / 2010
- 인간행동과 사회환경 / 최옥채외 3인 / 양서원 / 2011
- 청소년의 인성교육 : 나는 누구인가 / 홍경자 / 학지사 / 2008
- http://blog.naver.com/thyvixen/80012087198
- 네이버 지식백과

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