[영유아교수방법] 영유아를 위한 교수-학습방법인 교사중심 접근법과 아동중심 접근법의 특징 및 내용을 비교 기술하고 현대사회에 적합한 교수-학습방법을 선정하여 그 이유를

소개글

[영유아교수방법] 영유아를 위한 교수-학습방법인 교사중심 접근법과 아동중심 접근법의 특징 및 내용을 비교 기술하고 현대사회에 적합한 교수-학습방법을 선정하여 그 이유를에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론

1. 유아 교수학습의 원리

2. 교사중심 접근법과 아동중심 접근법의 특징 및 내용
1) 교사중심 접근법의 특징 및 내용
2) 아동중심 접근법의 특징 및 내용

3. 현대사회에 적합한 교수-학습방법 성정 및 이유

4. 나의 의견

Ⅲ. 결론

참고문헌

본문내용

며, 외부로부터 강요되는 일에 대해서 저항하게 되어있다. 따라서 어린이는 자기가 원하고 필요해서 학습을 해야지 어른이 그래야 한다고 해서 공부하는 것으로는 만족하지 않는다. 문제해결을 통한 학습이 교과내용의 주입에 우선되어야 한다. 지식은 그 자체가 목적이라기보다 경험을 관리하는 도구이며 계속해서 전개되는 새로운 삶의 사태에 대응하기 위해 사용되는 것이다. 교사의 역할은 지시하는 일이 아니라 조언해주는 일이다. 어린이들이 무엇을 공부할 것인가는 그들의 필요와 욕구에 따라 결정되는 것이므로 어린이들이 그들 자신의 발달을 계획하게 하고, 교사는 그 학습을 도와주어야한다. 학교는 경쟁보다는 협동을 강조하고, 격려해야한다. 인간은 본래 사회적 존재이므로 다른 사람들과의 조화적인 관계에서 큰 만족을 얻는다. 사랑과 협력이 경쟁과 개인적인 이득보다 더 교육에 합당하다. 민주주의는 안배된 경험을 뜻한다. 민주주의의 성장과 교육은 서로 떨어질 수 없게 연관되어 상호작용한다. 모든 아동에게 자연적으로 발달할 수 있는 자유를 주어야한다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 영유아를 위한 교수-학습방법인 교사중심 접근법과 아동중심 접근법의 특징 및 내용을 비교 기술하고 현대사회에 적합한 교수-학습방법을 선정하여 그 이유를 기술해 보았다. 아동중심 교육은 전통적 교육을 학습자의 신체적인지적 수준과 개인차가 고려되지 않은 채, 이론적인 지식을 기계적으로 주입하는 교육이라고 비판한다. 전통적 교육은 학습자의 능동성과 주체성을 간과한 상태에서 이론적 지식만을 중시하여, 단편적 지식들의 주입과 교사의 강제적이고 획일적인 수업 상황을 초래하였기 때문이다. 이러한 전통적 교육에서 학습자는 자신의 앎이 아닌 외부에서 주입되는 지식을 수용할 뿐이며, 강제적으로 부과된 내용을 받아들이게 됨에 따라 왜곡된 의미 해석을 하게된다. 이에 대한 대안으로 아동중심 교육은 학습자인 아동을 주체적인 학습능력을 지닌 존재로 인정할 것을 강조하였다. 교육은 학습자의 자발적인 학습을 가능하게 하는 학습자의 흥미나 관심에서 시작되어야 하며, 학습자가 자신의 것으로 직접 인식할 수 있는 경험과 활동으로 교육이 전개되어야 한다고 보았다.
참고문헌
정세화 외(1997). 한국교육의 사상적 이해. 학지사
권미량(2009). 유아교육과정. 청목출판사.
김정원 외(2008). 영유아를 위한 교수-학습방법. 공동체.
김진영 외(2006). 유아를 위한 교수-학습 방법론. 양서원.

키워드

아동중심,   교사중심,   접근법,   교수방법,   학습방법,   특징,   내용