[유아체육] 유아체육의 중요성과 교수 및 학습방법 ; 유아체육의 개념과 프로그램의 분석

소개글

[유아체육] 유아체육의 중요성과 교수 및 학습방법 ; 유아체육의 개념과 프로그램의 분석에 대한 보고서 자료입니다.

목차

1. 유아체육이란?

2. 유아체육활동의 목적

3. 유아체육활동의 중요성
1) 신체발달
2) 정신적․사회성 발달
3) 지적 발달

4. 유아기 운동기술 발달의 특성
1) 초기단계(initial stage)
2) 기초단계(elementary stage)
3) 성숙단계(mature stage)

5. 유아체육교사의 역할

6. 유아체육 프로그램의 종류
1) 기구활동 프로그램
2) 율동 프로그램
3) 게임 프로그램
4) 신체적성 프로그램
5) 민속놀이
6) 생활(예절)교육

7. 유아 체육 교육의 교수ㆍ학습 방법
1) 유아 체육 교육 교수․학습 방법의 종류
2) 유아의 발달에 적합한 유아체육 교수 방법

참고자료

본문내용

취향에 따라 운동 선택을 하고 유아 스스로 독창력을 발휘하여 자기 방향 제시를 하게 한다.
셋째, 제한법(Limitation Method)은 직접법과 간접법을 절충한 것으로 움직임의 선택과 그 활동에 대해 경우에 따라서는 교사로부터 제한을 받게 된다. 제한법의 장점은 교사에 의한 어떠한 방향은 정해지지만 유아가 자유롭고 창의적인 표현을 하도록 하고 유아 각자의 운동 능력이나 흥미에 따라 개인차가 허용되고 움직임의 분석이나 교정을 간편화 할 수 있다. 지도방법의 선택은 수업 활동 내용, 기구나 장비의 준비 지도 교사의 전문성 여부에 따라 융통성 있게 결정되어야 한다.
2) 유아의 발달에 적합한 유아체육 교수 방법
유아의 발달에 적합한 유아체육 교수방법을 위해서는 시간과 공간 등 다음과 같은 효과적인 교수전략들이 필요하다.
먼저, 체육 활동을 하기에 충분한 공간을 제공하여야 한다. 유아들이 신체를 활발히 움직이기 위해서는 충분한 공간 및 위험 요소가 없어야 한다. 그 다음으로 체육활동의 한계선을 설정해 두어야 한다. 유아들이 원활히 모였다 흩어졌다 할 수 있도록 모이는 장소를 테이프를 붙여서 표시해 두는 것이 좋다. 유아들에게는 시각적으로 편리하며 교사의 입장에서도 한눈에 들어오기 때문에 시간을 낭비하지 않고 효율적으로 사용 할 수 있다.
또한, 출발 신호와 멈춤 신호가 어떤 것인가를 미리 유아에게 알린다. 유아들이 체육 활동에 참여하게 되면 대개의 경우 넓은 공간에서 활동하게 되기 때문에 목소리만으로는 유아들을 통제하는 데 어려움이 있다. 이를 위해 어떤 방법으로 서로 신호를 할 것인지를 의논해 놓으면 효율적인 시간 관리를 할 수 있고, 학급 통제를 수월하게 할 수 있다.
이외에도, 유아로 하여금 유아 자신이 개인 공간과 일반 공간을 학습하는 능력을 발달시키도록 돕는다. 체육 활동을 원활히 하려면 유아들에게 공간의 종류에 대한 설명이 필요하다. 유아가 양팔을 벌려 한 바퀴를 완전히 돌 때 생기는 공간이 자기 공간이다. 즉, 개인 공간은 몸의 주위를 감싸고 있는 모든 공간으로서 몸 바로 가까이 있는 앞, 뒤, 옆의 공간을 말한다. 일반 공간은 사람이 움직일 수 있는 모든 공간을 의미한다. 즉, 교실에서 여러 명이 함께 움직일 수 있는 공간이다. 따라서 이 공간은 모든 사람들에 의해 공유되는 공간이므로 유아들이 일반 공간을 돌아다닐 때 기본적으로 지켜야 할 규칙은 옆 사람을 건드리거나 서로 부딪치는 일이 없도록 주의를 하는 것이다. 교사는 유아들에게 일반 공간의 한계를 이야기해 주거나 바닥에 선을 긋거나 점을 찍음으로써 일반 공간의 범위를 표시해 줄 수 있다.
움직임 활동은 어떠한 과제를 제시하면 유아들이 그 과제를 주의 깊게 듣고 자신의 생각대로 움직임을 표현하는 것이므로 움직임에 대한 시범은 유아들의 사고를 제한시킬 수가 있으며 자발적이지 않고 의존적인 태도를 기를 수 있다. 유아들 간에 움직임이 서로 다를 수도 있음을 인정하는 학습 분위기가 필요하다.
또한, 활동에 참여하지 않는 소심한 유아에게 참여하도록 강요하지 말고 인내심을 갖고 기다린 뒤 천천히 참여를 권하도록 한다. 다른 친구의 활동을 보는 것도 자신감이 적은 유아들에게는 좋은 자극의 계기가 된다. 관찰도 자신감이 적은 유아에게는 움직임의 시발점이 될 수 있다. 이와 같은 교수방법은 유아로 하여금 다른 자기 지시적으로 학습하게 되며, 유아 개별적으로 제시된 움직임에 반응하도록 격려하게 된다. 이렇게 유아의 반응에 기초하게 되면, 수업 내용을 낮은 수준 또는 높은 수준으로 조절 할 수 있는 장점이 있다.
마지막으로 정해진 활동 시간 내에 유아들이 직접 많이 움직일 수 있는 시간을 충분히 제공한다. 체육 활동 시간에는 유아들의 적극적 참여가 가장 중요하므로 순서를 기다리는 시간을 최소화시키려는 교사의 노력이 중요하다. 배정된 시간 동안 유아들이 직접 움직이고 활동하도록 하여 실제적으로 많이 움직이도록 해야 한다.
참고자료
공나윤, 유아스포츠단 체육교육 프로그램에 대한 학부모 만족도, 국민대학교 교육대학원 논문, 2004.
곽은정, 유아체육 관련용어에 관한 연구, 한국유아체육 학회지, 2000.
김성숙, 유아체육지도자의 역할에 대한 유아교사와 학부모의 인식과 기대, 이화여자대학교 교육대학원 논문, 2004.
김민정, 유아체육 프로그램과 지도형태에 관한 연구, 서강대학교 교육대학원 논문, 2000.
김재은, 유아의 신체: 그 발달 심리학적 함의, 한국유아체육학회지, 2000.
김현지오연주, 유아를 위한 체육활동 이론과 실제, 양서원, 1997.
박기출, 유아기 체육 교육이 유아의 정서발달과 신체 및 친 사회적 행동에 미치는 영향, 경기대학교 대학원 논문, 2002.
박병권, 유아의 신체활동이 뇌 발달에 미치는 영향, 서울산업대학교 대학원 논문, 2005.
송창근, 소도구 신체활동이 유아의 협응력에 미치는 영향, 동국대학교 대학원 논문, 20 09.
오연주, 4, 5세 유아의 운동능력에 영향을 미치는 관련변인 연구, 경희대학교 대학원 박사학위논문, 2001.
원영신, 유아 및 아동을 위한 체육활동의 이론과 실제, 2000.
윤애희박정미, 유아 체육 교육의 이론과 실제, 창지사, 1999.
이경민, 유아의 지능, 감성지능, 창의성의 관계 및 관련변인 연구, 성균관대학교 대학원 박사학위논문, 2002..
이희선, 유아체육, 학지사, 2002.
전인옥이현균, 유아교육기관 교사를 위한 유아체육활동의 이론과실제, 양서원, 2001.
정영주, 유아의 체육활동이 운동능력과 인지능력에 미치는 영향, 경성대학교대학원 논문, 2001.
정인태, 유아체육교육학원론, 도서출판 유아존중, 2001.
조영주, 유치원 체육수업에 따른 유아의 체력과 창의성 및 지능, 영남대학교대학원 박사학위논문, 2012.
한국유아체육학회, 유아체육론, 대한미디어, 2015.
홍덕주, 기구운동이 유아의 신체발달에 미치는 영향 연구, 청주대학교 대학원 논문, 2005.
황덕호고재곤, 유아체육의 개념과 응용, 국민서관, 1997.
황순각, 유아 신체활동의 프로그램의 구성 및 효과, 중앙대학교 대학원 박사학위논문, 2000.

키워드

유아체육,   유아체육의 중요성,   유아체육이란,   유아체육교육,   유아체육 프로그램,   유아체육 특성