학교사회사업론_하비거스트(Harvinghust)의 발달단계 이론을 중심으로 단계별 주요과업을 정리하고 단계별 자신의 과업에 대한 경험을 작성하시오

소개글

학교사회사업론_하비거스트(Harvinghust)의 발달단계 이론을 중심으로 단계별 주요과업을 정리하고 단계별 자신의 과업에 대한 경험을 작성하시오에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론
Ⅱ. 하비거스트의 발달단계이론
Ⅲ. 소결
Ⅳ. 참고문헌

본문내용

즐겁게 지내며 본인 및 배우자, 그리고 동료의 죽음 등에 대해 심리적으로 준비하는 것 등을 들 수 있다. 사회적 영역에서는 동년배 노인들과의 친교 유지 등의 과업을 들 수 있으며 신체적 영역에 있어서는 쇠약해지는 신체에 적응함과 동시에 꾸준한 운동을 통해 건강을 관리하는 것을 들 수 있다.
Ⅲ. 소결
앞서 살핀 바와 같이 하비거스트의 발달과업이론 혹은 발달단계이론은 다양한 연구에 의해 그 적실성이 입증되기는 하였지만 현대 보다는 근대, 그리고 서구권 문화에 한정 된 이론이자 연구라는 점에서 한계를 가지고 있다. 특히 절대적이며 일반적인 기준으로 연령대를 세분화하고 발달단계별로 과업을 제시하는 것은 잘못하면 편협한 시각을 갖게 하거나 가정 환경 및 교육 환경에 따라 해당 발달 과업을 달성하지 못한 것으로 평가되는 경우 ‘적응력이 떨어지는’, 혹은 ‘발달 되지 않은’ 사람이라는 낙인을 찍어버리는 역효과 역시 발생할 수 있다.
하지만 일반적인 발달과업을 제시하고자 했던 만큼 하비거스트의 발달과업은 해당 연령대 및 발달단계에 ‘바람직한’ 일종의 기준을 제시하는 것으로 볼 수 있다. 따라서 하비거스트의 발달단계이론을 맹신하여 결과론적으로 해석하기 보다는 일종의 기준으로서 생각하고 이에 맞춘 훈육 및 교육을 한다는 방식의 접근이 필요할 것이라 생각된다.
Ⅳ. 참고문헌
장휘숙, 『발달과업의 내용과 영향』, 한국심리학회, 2008.
조은영, 『성별 및 연령에 다른 발달과업 지향성의 차이』, 한국심리학회, 2005.
한영진, 『초등학교 상담사례를 통한 학교사회사업 필요성에 관한 연구』, 한국청소년정책연구원, 1999.

키워드

학교사회사업론,   하비거스트,   Harvinghust