목차
Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 학교복지서비스의 목적
2. 학교복지서비스의 새로운 패러다임 도입의 필요성
1) 교육기회의 공평한 배분
2) 사회적 기능
3) 사회적 책임
4) 전문직의 정체성
3. 학교복지서비스의 새로운 패러다임 도입을 위한 개선방안
1) 학교사회복지의 제도화
2) 학교사회복지 서비스 전달체계의 확립
3) 학교사회복지 제도의 법적 근거마련
4) 학교연계 사회복지 서비스 제공 강화
4. 나의 의견
Ⅲ. 결론
참고문헌
Ⅱ. 본론
1. 학교복지서비스의 목적
2. 학교복지서비스의 새로운 패러다임 도입의 필요성
1) 교육기회의 공평한 배분
2) 사회적 기능
3) 사회적 책임
4) 전문직의 정체성
3. 학교복지서비스의 새로운 패러다임 도입을 위한 개선방안
1) 학교사회복지의 제도화
2) 학교사회복지 서비스 전달체계의 확립
3) 학교사회복지 제도의 법적 근거마련
4) 학교연계 사회복지 서비스 제공 강화
4. 나의 의견
Ⅲ. 결론
참고문헌
본문내용
역할이 기대될 수 있다. 앞으로 학교사회복지사는 학교, 지역사회 약물협의회, 보건소, 청소년 개발원, 수련원, 지역사회복지관, 병원 등의 지역 자원에서 학생, 교사, 부모 등에게 필요한 자원을 즉시 제공, 연결하는 능력을 갖추는 것이 가장 중요할 것이다.
4. 나의 의견
오늘날의 학교는 전문적인 지식과 기술의 전수뿐만 아니라 학생들의 생활지도까지도 책임져야하는 장소로까지 교육환경의 변화에도 불구하고 우리나라 학교교육은 성적위주의 입시준비와 처벌위주의 생활지도에서 사회문제로 대두되는 핵가족화와 저 출산 등의 산물로 모든 학생의 교육권을 보장하고 최적의 교육환경을 제공하여 전인교육을 실현해야하는 교육 본래의 목적과 역할을 성취하지 못하고 오히려 학생들의 정상발달을 저해하기도하고 학생들에게 정서, 행동장애, 정신질환, 중퇴, 가출, 임신, 자살, 범죄, 비행, 폭력 등의 학교 부적응문제와 교육 병리적 현상을 조장하는 역할로 나타나기도 한다.
학교는 학생과 교사가 가장 활발하게 상호작용하는 체계이며 사회적제도이기 때문에 학교사회복지가 개입할 수 있는 분야이다. 즉 학교는 인간과 사회 환경과의 상호작용이라는 맥락 안에서 교육에 대한 욕구를 다루는 사회적 장소이기 때문에 학교사회복지실천의 대상이 될 수 있다. 따라서 사회복지사가 학교라는 사회적 장소에 개입하여 학교가 본연의 사회적 기능과 역할을 제대로 수행할 수 있도록 도움을 주어야 한다.
사회체계 중 하나인 학교가 교육목적을 달성하는 사회적 기능을 다하기 위해서는 학생-가정-학교-지역사회간의 상호작용을 이해하고 이들과 상호협조적인 관계를 유지할 수 있는 사회 환경에 개입하여 학교 구성원은 물론 학교제도가 사회적 기능을 잘 수행할 수 있도록 돕는 것은 필요한 일이며, 이러한 역할이 바로 학교사회 복지에게 주어진 사회적 기능이라 할 수 있다. 따라서 학교사회복지는 학교환경에 적극적으로 개입하여 학교환경이 학교 이상향을 의미하는 것이며, 이는 학생 개개인의 심리적 기능을 향상시키고 학생 개인의 능력과 자질에 적절한 교육을 제공하여, 결국에는 학생 모두가 개인의 고유성과 창의성 발휘를 보장받게 하는 교육환경을 의미한다. 그러므로 모든 학생들이 자신의 욕구에 따라 적절한 교육을 받을 권리를 보장하기 위해 최적의 학교 환경을 조성하는 학교사회복지는 사회복지의 목적을 달성하기 위한 실천 분야라고 할 수 있다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 학교복지서비스의 새로운 패러다임 도입의 필요성과 개선방안에 대하여 논해 보았다. 사회발전의 중추가 되어야 할 청소년이 학교에 잘 적응할 수 있도록 원조하며, 문제 청소년뿐만 아니라 일반 청소년이 성인이 되었을 경우 사회 속에서 가치 있는 삶을 누릴 수 있도록 지원하는 것이 학교사회복지 제도의 주요 목적이다. 학교사회복지의 필요성을 여러 가지 관점에서 볼 수 있겠으나 본 절에서는 일반 학교학생의 전반적인 생활지도와 대다수 보통학생의 복지향상의 차원에서 그 필요성을 국한시켜 서술하고자 한다. 그중 생활지도라 함은 개인으로 하여금 자기 자신과 자기를 둘러싸고 있는 환경을 잘 이해할 수 있도록 도와주는 전반적인 활동 이라는 뜻이다. 생활지도는 학생들로 하여금 자기 능력을 최대한 개발하여 보다 바람직한 방향으로 자기성장을 이루어 나가도록 도와주는 활동이다. 또한 문제와 위기들이 발생하지 않도록 예방하는 적극적인 활동까지 포함되어 있다.
참고문헌
성민선 외(2004). 학교사회복지의 이론과 실제. 학지사.
정일봉(2006). 학교사회복지 제도화 방안에 관한 연구. 석사학위논문. 조선 대학교정책대학원.
강윤정(2005). 학교사회복지실태와 개선방안에 대한 연구. 서울시립대학교 도시과학대학원 석사학위 논문.
4. 나의 의견
오늘날의 학교는 전문적인 지식과 기술의 전수뿐만 아니라 학생들의 생활지도까지도 책임져야하는 장소로까지 교육환경의 변화에도 불구하고 우리나라 학교교육은 성적위주의 입시준비와 처벌위주의 생활지도에서 사회문제로 대두되는 핵가족화와 저 출산 등의 산물로 모든 학생의 교육권을 보장하고 최적의 교육환경을 제공하여 전인교육을 실현해야하는 교육 본래의 목적과 역할을 성취하지 못하고 오히려 학생들의 정상발달을 저해하기도하고 학생들에게 정서, 행동장애, 정신질환, 중퇴, 가출, 임신, 자살, 범죄, 비행, 폭력 등의 학교 부적응문제와 교육 병리적 현상을 조장하는 역할로 나타나기도 한다.
학교는 학생과 교사가 가장 활발하게 상호작용하는 체계이며 사회적제도이기 때문에 학교사회복지가 개입할 수 있는 분야이다. 즉 학교는 인간과 사회 환경과의 상호작용이라는 맥락 안에서 교육에 대한 욕구를 다루는 사회적 장소이기 때문에 학교사회복지실천의 대상이 될 수 있다. 따라서 사회복지사가 학교라는 사회적 장소에 개입하여 학교가 본연의 사회적 기능과 역할을 제대로 수행할 수 있도록 도움을 주어야 한다.
사회체계 중 하나인 학교가 교육목적을 달성하는 사회적 기능을 다하기 위해서는 학생-가정-학교-지역사회간의 상호작용을 이해하고 이들과 상호협조적인 관계를 유지할 수 있는 사회 환경에 개입하여 학교 구성원은 물론 학교제도가 사회적 기능을 잘 수행할 수 있도록 돕는 것은 필요한 일이며, 이러한 역할이 바로 학교사회 복지에게 주어진 사회적 기능이라 할 수 있다. 따라서 학교사회복지는 학교환경에 적극적으로 개입하여 학교환경이 학교 이상향을 의미하는 것이며, 이는 학생 개개인의 심리적 기능을 향상시키고 학생 개인의 능력과 자질에 적절한 교육을 제공하여, 결국에는 학생 모두가 개인의 고유성과 창의성 발휘를 보장받게 하는 교육환경을 의미한다. 그러므로 모든 학생들이 자신의 욕구에 따라 적절한 교육을 받을 권리를 보장하기 위해 최적의 학교 환경을 조성하는 학교사회복지는 사회복지의 목적을 달성하기 위한 실천 분야라고 할 수 있다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 학교복지서비스의 새로운 패러다임 도입의 필요성과 개선방안에 대하여 논해 보았다. 사회발전의 중추가 되어야 할 청소년이 학교에 잘 적응할 수 있도록 원조하며, 문제 청소년뿐만 아니라 일반 청소년이 성인이 되었을 경우 사회 속에서 가치 있는 삶을 누릴 수 있도록 지원하는 것이 학교사회복지 제도의 주요 목적이다. 학교사회복지의 필요성을 여러 가지 관점에서 볼 수 있겠으나 본 절에서는 일반 학교학생의 전반적인 생활지도와 대다수 보통학생의 복지향상의 차원에서 그 필요성을 국한시켜 서술하고자 한다. 그중 생활지도라 함은 개인으로 하여금 자기 자신과 자기를 둘러싸고 있는 환경을 잘 이해할 수 있도록 도와주는 전반적인 활동 이라는 뜻이다. 생활지도는 학생들로 하여금 자기 능력을 최대한 개발하여 보다 바람직한 방향으로 자기성장을 이루어 나가도록 도와주는 활동이다. 또한 문제와 위기들이 발생하지 않도록 예방하는 적극적인 활동까지 포함되어 있다.
참고문헌
성민선 외(2004). 학교사회복지의 이론과 실제. 학지사.
정일봉(2006). 학교사회복지 제도화 방안에 관한 연구. 석사학위논문. 조선 대학교정책대학원.
강윤정(2005). 학교사회복지실태와 개선방안에 대한 연구. 서울시립대학교 도시과학대학원 석사학위 논문.
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