[양성평등교육] 양성평등교육의 활성화 방안 ; 양성평등교육의 필요성과 내용 분석

소개글

[양성평등교육] 양성평등교육의 활성화 방안 ; 양성평등교육의 필요성과 내용 분석에 대한 보고서 자료입니다.

목차

1. 양성평등교육이란?

2. 양성평등교육의 필요성

3. 양성평등교육의 목표
1) 민주성의 함양
2) 성차의 바른 인식
3) 자립성의 함양

4. 양성평등 교육내용
1) 사적 영역의 생활과 경험에 대한 교육적 가치의 인정
2) 공적 영역에서의 여성의 역할과 활동에 대한 재평가
3) 여성의 지위와 역할의 가시화
4) 성 문제(gender issues)에 대한 의식화
5) 성(sexuality)에 대한 주체성의 고양

5. 양성평등교육의 형태

6. 양성평등교육의 기본방향

7. 양성평등교육의 활성화 방안
1) 양성평등 교육과정의 개선
2) 학교 환경의 개선 및 교사 연수

참고자료

본문내용

수업에 참여하여 자신의 감정, 느낌, 생각 등을 자유롭게 표현하도록 하는 학생 참여적인 또는 주도적인 수업을 전개한다는 특징을 지닌다. 이를 위해서는 영화나 비디오, 방송 프로그램과 같은 멀티미디어 자료를 적극 활용하고, 역할극 및 찬반 토론을 실시한다.
2) 학교 환경의 개선 및 교사 연수
(1) 학교장의 시각 변화
양성평등의식을 함양하기 위해서는 무엇보다도 양성평등의식 교육에 대한 학교장의 의지가 중요하다. 국가나 지역차원에서 정책이 입안되어 집행되더라도 그 정책이 구체적으로 실현되는 장은 단위학교이다. 따라서 단위학교에서 양성평등교육 이념의 실현 여부는 학교의 장인 교장의 영향력에 크게 의존한다. 학교장은 학교교육계획을 세울 때부터 교육과정에 대한 평가가 이루어지는지 교육의 전 과정에 양성평등 교육에 대해 관심을 가져야 한다(노미영, 2005). 학교운영계획에 성 차별적인 요소는 마땅히 없어야 하고, 양성평등을 적극 지원하기 위한 활동이나 요소는 가급적 많이 포함될 필요가 있다. 또한 학교장은 교사와 교사, 교사와 학생, 학생과 학생 간에 성 차별적인 요소가 없는지를 항상 살펴보고, 이런 문제가 나타날 경우 어떻게 다룰 것인지에 대해서도 대비해야 한다(이용옥, 2003).
(2) 양성 평등한 학교 환경 및 시설을 정비하여 교육환경 구축
양성평등문화를 증진하기 위하여 물리적이고 심리적인 환경을 점검하여 양성평등을 위한 교육환경을 만든다. 학급 및 학교게시판에 양성평등 게시판을 설치하고, 양성평등 지킴이를 임명한다. 각반 반장 또는 담임교사 추천자, 교지편집부, 방송반의 학생들을 양성평등 지킴이로 임명하여 게시물 붙이기, 양성평등에 관한 문집작성, 양성평등 관련 활동 촬영 및 편집 등 양성평등에 관한 여러 가지 일을 선도하도록 한다. 매월 양성평등자료를 담임과 양성평등지킴이를 통해서 양성평등게시판에 게시하며, 학교 홈페이지를 통해서 양성평등교육과 관련된 내용을 탑재한다. 특히, 학교 구조개선과 관련하여 학교 운영방식, 학생회 활동, 계발활동 등 잠재적 교육과정의 개선에 유의할 필요가 있다.
(3) 교사의 양성평등 윤리의식 함양을 위한 연수
교사는 교육과정과 교육내용을 전달하는 핵심적인 위치에 있다. 어떠한 교육목표나 교육내용도 교사의 해석을 거치고 나서야 학생들에게 전달되기 때문이다. 따라서 교사는 교육의 전 과정에 있어서 중심이 되고, 더 나아가 그 자신이 살아있는 교육과정이라고 할 수 있다.
사회화 과정에 있어서 성에 따른 행동유형 형성에 교사는 새롭고도 강력한 전수자라고 한다. 결국 교사들은 의식적무의식적으로 성역할 고정관념과 편견을 표면적 교육과정과 잠재적 교육과정을 통하여 표현하고, 이를 통해 남성중심문화가 학생들에게 강하게 전달되어 성역할 고정관념이나 편견은 학교교육현장을 통하여 강하게 전달되며, 남녀 역할의 분화가 강화되어간다.
교사와 학생의 상호작용에서 교사의 성역할 의식과 성차별적 태도는 학생의 교육경험에 영향을 미친다. 교사들의 일상적인 언어나 행동은 학생들에게 중요한 모델이 되며, 그들의 삶에 적지 않은 영향을 미치게 된다. 따라서 교사 자신이 성별에 대한 편견이나 고정 관념에 근거하지 않고 학생 개개인의 개성과 능력, 그리고 관심에 따라 자아를 실현할 수 있도록 적극 격려하고 이끌어주는 교육활동이야말로 양성이 평등한 학교 풍토를 조성하는 열쇠가 된다.
이와 같이 양성평등 교육에서 가장 중요한 요소는 교사이다. 교사는 학생들에게 교육과정과 교과서를 통하여 지식과 기능, 가치와 태도를 가르칠 뿐만 아니라 교사 자신이 일종의 교육과정으로서, 학생들에게 교육적 가치의 화신으로 기능한다. 그러므로 학교에서 성차별주의를 제거하기 위한 첫 단계로서 교사들 스스로가 성차별의 문제를 중요한 과제로 인식하고 학생들을 가르치는데 있어서 성에 따른 편견을 배제한 양성 평등한 의식과, 학생들이 성별에 의지하지 않고 개개인의 재능을 성취할 수 있도록 교육현장에서 양성평등 교육을 실천해 나갈 필요가 있다(정종보, 2006).
따라서 교사들의 양성평등 의식의 수준 및 양성평등 교육에 대한 의지는 학생지도에 매우 의미 있는 출발점이 될 수 있다. 학생들은 교사를 통하여 미래의 자신의 삶을 계획하기도 하고 자신의 모습을 투영하기도 하면서 성장한다. 그것이 바람직한 방향이든 아니든 교사의 언행이나 교사 집단의 문화를 학생들이 어느 정도 따라가게 된다는 것을 생각해 볼 때, 교사의 평상시 양성평등의식 수준은 양성평등교육 실천의 시작점이 될 것이다.
따라서 학교 내에서 발생할 수 있는 성차별적인 교육을 지양하고 양성평등교육을 실천하기 위해서는 우선 교사 스스로 양성평등 의식을 고취하고 일상생활 속에서부터 작은 실천을 이루어야 한다.
참고자료
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서울특별시교육청, 양성평등문화 우리가 만들어요, 서울특별시교육청, 2002.
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정종보, 역할놀이 수업이 양성평등의식에 미치는 효과, 대구대 교육대학원 논문, 2006.
한인택, 양성평등교육 프로그램이 중학생의 양성평등 공동체의식에 미치는 효과, 현장교육연구보고서, 2002.
현영자, 양성 평등 교육을 위한 교사의 성역할 정체감 의식 연구, 세종대학교 교육대학원 논문, 2000.

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