학교사회복지사의 역할과 직무, 학교사회복지의 현황과 전문성을 입증받는 프로그램

소개글

학교사회복지사의 역할과 직무, 학교사회복지의 현황과 전문성을 입증받는 프로그램에 대한 보고서 자료입니다.

목차

1) 학교사회복지사로서의 역할

① 학생에 대한 사회복지서비스 제공
② 학교-가정-지역사회의 연계
③ 가정에 대한 사회복지서비스
④ 교사와의 협력적인 활동
⑤ 사례 관리
⑥ 정책결정 지원과 행정

2) 학교사회복지사로서의 태도

⓵ 자기효능감
⓶ 수용 및 이해의 태도
⓷ 사회복지사 본인의 감정이입
④ 클라이언트에 대한 지대한 관심
⑤ 비밀 보장과 프라이버시 존중

3) 학교사회복지사로서의 전문성

(1) 학교부적응 학생을 위한 학교사회복지 집단프로그램
(2) 가정의 갈등문제를 해소하기 위한 가족상담
(3) 레크리에이션 활동

4) 조직의 목표달성과 발전을 위해 사회복지사로서 수행해야할 과업

(1) 드림스타트
(2) 교육복지우선지원사업

참고문헌

본문내용

특수한 정체성을 확립하려는 노력이 있어야한다.
4) 조직의 목표달성과 발전을 위해 사회복지사로서 수행해야할 과업
학교사회복지 사업을 진행할 때 학교사회복지사로서 수행할 때 요구되는 과업에 대해 알아보고자 한다.
(1) 드림스타트
사업의 목적
드림스타트 사업은 아동의 공평한 양육여건과 출발기회를 보장하기 위해 저소득층 임산부 및 0-12세 아동과 그 가족에게 보건, 복지, 교육을 통합한 전문적 맞춤 서비스를 제공하는 국가주도의 선진 아동복지 프로그램이다. 가족 및 개인단위의 사회복지서비스를 실현하기 때문에 각 클라이언트에게 필요한 가치를 찾아주는 역할을 수행해야할 것이다.
지원 대상 : 0세(임산부) ~ 만12세(초등학생 이하)로 아동 및 가족
※ 만 12세 이상 아동 중 초등학교 재학 아동 포함
※ 국민기초수급 및 차상위 계층 가정, 법정 한부모 가정(조손 가정 포함), 학대 및 성폭력피해아동 등에 대한 우선 지원 원칙
사업 지원서비스
※ 양육환경 및 아동발달 영역별 서비스 제공
서비스 구분
서비스 내용
신체·건강
아동의 건강한 성장과 신체발달 증진
건강한 생활을 위한 건강검진 및 예방, 치료
아동 발달에 필요한 신체/건강 정보 제공
인지·언어
아동의 의사소통 및 기초학습 능력 강화
맞춤형 인지/언어 서비스를 통한 아동의 강점개발
정서·행동
자아존중감 및 긍정적 성격 형성을 위한 정서발달 서비스 제공
사회성 발달 및 아동 권리 신장을 위한 교육
부모·가족
부모자녀 상호작용 및 적합한 교육환경을 위한 부모 역량 강화
부모의 유능감 및 자존감 강화
부모의 양육기술 지원
임산부의 건강한 출산 및 양육 지원
사업 지원과정
가정방문을 통해 파악한 대상 아동과 가족의 기초정보 및 아동의 양육환경과 발달정보를 기준으로 지역자원과 연계한 맞춤형 통합 서비스를 제공한다.
학교사회복지사는 직접 집에 방문해서 지역사회의 구성원들과 소통하기때문에 가족에 대한 정서의 원활한 주고받음이 필요할 것이다.
조금 더 심층적으로 심리 상담을 가능하게 하여 인테이크기법을 활용하면 문제에 기인한 갈등을 파악할 수 있을 것이다. 물론 상담을 처음하는 경우에도 그렇지만 서비스를 제공하는 단계에서도 학교사회복지사의 통합적인 서비스를 필요로 하는데, 특히 양육여건을 보장하기 위해서는 발빠르게 정보를 습득할 수 있는 속도와 정확성을 필요로 하고 클라이언트의 집과 가까운 곳의 복지관이나 자원을 연계하여 지원하거나하는 등 지역사회의 재원을 연결 할 수 있는 능력이 요구된다.
(2) 교육복지우선지원사업
사업의 목적
교육 · 문화적 여건이 상대적으로 열악한 저소득층 등 교육취약계층 학생들을 대상으로 학교와 지역사회가 연계하여 다차원(학습, 문화·체험, 심리·심성, 복지 등)적인 지원을 통해 교육취약계층학생의 실질적인 교육기회 보장 및 교육격차 해소
사업의 내용
구분
주요내용
학생
역량강화
- 학교생활적응력 향상을 위한 학습·문화·정서 영역의 프로그램 통합지원
(학습클리닉, 문제행동예방프로그램(우울, 또래관계, 학교폭력, 발달지연),
문화체험 및 캠프, 방학교실프로그램, 사제동행, 사제멘토링)
통합관리
- 학생 특성과 욕구를 다각적으로 분석하고, 개입 계획을 수립하여 학생 개별 맞춤형 지원 (대상학생 발굴, 심리검사, 가정방문, 상담, 건강검진 및 치료, 프로그램 연계, 사례회의, 위기개입, 재가서비스 연계, 교내·외 사례회의)
사업
운영지원
- 학교를 지역네트워크의 소통 기점으로 하여 학교·가정·지역사회의 협력적 네트워크 구축·운영 (교육복지실 이벤트, 지역사회협의체 운영, MOU, 자원조사, 후원기관 발굴)
- 사업운영을 위한 지원 활동 (교사연수, 학부모 연수, 사업홍보, 자원봉사자 관리, 사회복지 실습생 운영)
학생의 문제에 대해서 직접적으로 참여하는 사업이 다수 진행되기 때문에 학교생활적응력을 향상하기 위해선 가장 먼저 학생의 문제에 대한 명확한 규정이 있어야한다. 때문에 학생과 관련한 환경에 대한 기초자료를 수집하고 환경을 구성하게 된 원인에 대한 심층적인 조사를 필요로 할 것이다.
뿐만 아니라 학생의 욕구와 제공가능한 자원에 대한 정보를 분석하고, 사업 운영에 있어 제공할 수 있는 자원이 부족할 경우 전문기관에 지원을 요청할 수 있는 협동 정신도 필요하다. 또한 교육복지우선사업의 경우 매년마다 사업의 내용이 조금씩 변하기 때문에 그 변화에 맞추어 학생들의 욕구를 충족시켜주려는 노력이 필요하다.
학교사회복지사는 아이디어를 모집하고 실습생들과 함께 프로그램 개발을 위한 사업을 수행하게 되는데 이 때 기본 사업보다 발전된 서비스를 위해 창의적인 아이디어를 창출해야한다.
이렇게 학교사회복지사의 노력으로 자발적인 프로그램이 작용해 학생 및 그를 둘러싼 환경이 소외받는 학생들에게 조금이라도 더 평등한 기회를 만들어 주었으면 하는 바람이다. 또한 사회복지사 개인의 노력으로 그칠 것이 아니라 그것이 불씨가 되어 지역사회와 모두가 미래의 자라나는 학생들을 위해 많은 관심을 도움의 손길을 내미는 문화가 형성되었으면 한다.
참고문헌
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김민선 “학교 내 사회복지사의 임파워먼트가 직무성과에 미치는 영향, 2009
권경연, “한국 학교사회복지 실천모형의 운영현황과 그 발전방안에 관한 연구”, 인하대학교 행정대학원 사회복지학 전공, 2007
박세라, “학교부적응 학생을 위한 학교사회복지 집단프로그램 효과에 관한 연구”, 대구대학교 사회복지대학원, 2004
조성복, “방과 후 아동지도 프로그램의 사회복지적 발전방안에 관한 연구”, 강남대학교 대학원 사회사업학과, 2002
보건복지부드림스타트,https://www.dreamstart.go.kr/contents/sub01_03_01.asp
이희정, “학교사회복지의 제도화 방향에 관한 연구”,숙명여자대학교 정책대학원 사회복지전공, 2003
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아시아경제, “수원시 경기교육청과 대응지원사업 '찰떡궁합'”
유정숙, “학교사회복지 프로그램 효과성 검증에 관한 연구”, 성결대학교 대학원 사회복지학과, 2008

키워드

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