외국어로서의한국어교재론-‘세종 한국어’시리즈 중 한 권을 선택하여 언어학 이론의 관점과 그 외 다양한 교재 유형 분류 기준의 관점에서 선택한 교재의 유형을 분류한다.

소개글

외국어로서의한국어교재론-‘세종 한국어’시리즈 중 한 권을 선택하여 언어학 이론의 관점과 그 외 다양한 교재 유형 분류 기준의 관점에서 선택한 교재의 유형을 분류한다.에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ.서론
Ⅱ.본론
Ⅲ.결론

참고문헌

본문내용

6시간 정도 할애할 수 있도록 되어 있어서 한 단원을 꼼꼼하게 수행할 수 있도록 구성되었다.
필자가 본 장점은 먼저, 실생활에서 바로 사용할 수 있는 주제와 어휘들로 구성되어 있어서 언어 배우는 재미와 능률이 높게 구성이 되어 있다는 점이다. 그리고 충분한 시간을 가지고 배울 수 있도록 구성이 되어 있어서 외국인들이 한국어를 배우는데 있어서 비교적 쉽게 배울 수 있을 것 같다. 또한, 국제 표준에 맞추어서 내용이 구성이 되어 있어서 시험을 준비함에 있어서도 문제가 없을 것 같다. 그리고 과제가 항상 주어지고, 네 가지 영역이 골고루 분포되어 있어서 한 영역에만 치우쳐져 있지 않다는 메리트가 있다.
반면에 단점도 존재한다. 먼저 대화의 구성이 단조롭고, 딱딱하다. 대부분 두 사람의 대화로 이루어져있다. 그래서 다양한 대화를 접하지 못한다는 한계점을 가지고 있다. 보다 내용 구성이 부드럽게 이어지게 되어 있으면 외국인들이 실생활에 사용하기에 더 효율적일 것 같다는 생각을 가지게 되었다.
참고문헌
Nunan, D.1991. Communicative Tasks and the Language Curriculum. TESOL Quarterly. vol. 25(2)
김영숙, 한문섭, 역. 2001. 『원리에 의한 교수』.Person Education Korea.
김정숙, 이해영, 박선희, 이준호, 장미라, 최은지, 『세종한국어 1』, (도서출판 하우, 2013), p. 8.
나은선, 한국어 교재의 과제 분석과 활용방안-초급 한국어 교재를 중심으로, 이화여자대학교 대학원 2001학년도 석사학위 청구논문, 2002.

키워드

외국어로서의한국어교재론,   언어학 이론의 관점,   다양한 교재 유형 ,   한국어교재론