학습장애 아동의 특징 및 지도(치료)방법, 잠재적 학습장애 아동의 행동특징

소개글

학습장애 아동의 특징 및 지도(치료)방법, 잠재적 학습장애 아동의 행동특징에 대한 보고서 자료입니다.

목차

I. 학습장애의 이해

II. 학습장애 아동의 특징

III. 잠재적 학습장애 아동의 행동특징

IV. 학습장애 아동에 대한 지도(치료)

* 참고문헌

본문내용

소위 개별교육프로그램(IEP: Individualized Education Program)이라 부르고 있다.
미국의 경우는 법률적으로 학습 장애를 포함해서 모든 장애 아동을 대상으로 특수교육 서비스를 제공할 때에는 그 아동을 위한 IEP작성이 의무화되어 있다. 이것을 작성할 때에는 심리, 교육, 의학 등 각 분야의 전공자에 의해 장애 아동과 보호자의 욕구, 학습능력, 인지기능, 행동상의 문제에 대한 평가를 실시하게 된다. 이 정보를 토대로 장애 아동의 지도를 위해 장 단기적인 목표를 세우고, 지도방법을 결정하여 교계를 개발한다. 학습 장애 아동의 치료교육을 위한 일반적 지침으로는 다음 3가지로 정리할 수 있다.
첫째, 전문가에 의한 평가로부터 다음 3가지 점을 파악한다. (1) 대상 아동의 전체적인 지적발달 수준, (2) 정보처리의 개인차의 형태 내지 유형, (3) 각 증상이 1차적 증상에 의한 것인지, 아니면 1차적 증상으로부터 발생한 2차적 증상인지를 구분한다.
둘째, 이런 정보를 토대로 각 연령을 고려하여 장 단기 치료목표를 설정한다. 교육프로그램을 작성할 때에는 그 아동이 가장 잘 하는 영역, 즉 가장 자신감이 있는 영역부터 먼저 치료교육을 실시한다.
셋째, 그 다음에는 자신감이 없는 영역에 대한 치료교육으로 옮겨간다. 이때 주의할 점은 그 아이의 능력으로 달성 가능한 낮은 수준의 과제를 제시하여 작은 성공경험의 반복적 체험을 통하여 학습의 욕을 높인다.
사실 학습 장애 아동의 심리적 상태는 오랫동안의 학업부진으로 인해
의욕상실 내지 자신감의 상실, 열등의식의 상태에 놓여 있는 경우가
많다. 그러므로 이들의 학습의욕을 높이기 위해서는 학습 양을 조절한다든지, 자신이 노력한 결과를 알 수 있도록 그래프로 그려서 보여주기도 하고, 학습과제에 놀이 요소가 포함되도록 하여 흥미를 갖도록 하는 등의 다양한 연구가 필요하다.
* 참고문헌
인간발달 / 박성연, 백지숙 저 / 파워북 / 2011
아동상담 / 구은미, 박성혜 외 2명 저 / 양서원 / 2016
아동발달 / 이항재 저 / 교육과학사 / 2004
발달심리학 : 전생애 인간발달 / 정옥분 저 / 학지사 / 2014
심리학의 이해 / 방선욱 저 / 교육과학사 / 2003
아동심리학 / 김경희 저 / 박영사 / 2005
인간발달 / 조복희, 도현심 외 1명 저 / 교문사 / 2016
인간발달과 교육 / 이현림, 김영숙 저 / 교육과학사 / 2016

키워드

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