목차
1. 인지발달이론 이란?
2. 피아제 인지발달이론의 주요개념
3. 피아제의 인지발달 4단계
4. 인지발달이론의 특징
5. 유아교육에 있어서 피아제 이론의 의미
6. 비고츠키 이론과 비교분석
7. 피아제 인지발달이론이 아동발달에 미치는 영향
8. 피아제 인지발달이론에 대한 평가
9. 결론과 느낀점
2. 피아제 인지발달이론의 주요개념
3. 피아제의 인지발달 4단계
4. 인지발달이론의 특징
5. 유아교육에 있어서 피아제 이론의 의미
6. 비고츠키 이론과 비교분석
7. 피아제 인지발달이론이 아동발달에 미치는 영향
8. 피아제 인지발달이론에 대한 평가
9. 결론과 느낀점
본문내용
는 유아의 능력에 맞추어 과제를 수행하는 데 필요한 도움을 단계적으로 조절해 나가며 학습에 기여하는 것
② 효과적인 비계설정 방법
공동 문제 해결
상호 주관성
따뜻한 반응
어린이를 ZPD에 머물게 하기
자기-조절 증진시키기
4. 교수학습에 미친 영향
(1) 주변과의 능동적인 상호 작용을 통한 의미있는 지식의 구성
(2) 유아기 감각 운동적 사고의 특성 : 구체적인 조작과 직접 경험을 통한 학습 방법
(3) 또래는 인지 구조에 모순과 조정을 유발하는 협력적 관계이므로 또래간 갈등과 토의를 통한 학습 강조
협력학습의 강조
① 협동적 문제 해결 활동에 유아들의 참여 증진
② 집단 토의 활동 등을 통한 상호 주관성 발달
③ 교사는 긍정적이고 반응적인 태도와 언어적 칭찬으로 유아들의 자신감 증진, 과제에 대한 도전감과 과제 집중력, 학습에 대한 흥미 등 증진
5. 교사의 역할
유아의 학습에 적극적이고 직접적인 방식으로 상호작용하기 보다는 유아가 스스로 지식을 구성해 나가도록 풍부한 물리적 환경을 제공하는 안내자의 역할을 담당
보다 적극적인 도움을 단계적으로 제공하는 중재자, 촉진자, 지지자의 역할을 수행하게 된다.
6. 상징놀이
현실에서 획득한 다양한 개념이나 기호적 기능을 연습하는 동화적 활동
사회적 기준에 맞추어 자신의 조절력을 증진시켜 나가는 자기 조절의 기능
7. 언어
인지우선론
① 인지의 기원은 감각운동기에서 비롯되므로 인지는 언어보다 그 뿌리가 깊다고 본다.
-인지의 발달이 선행되어야 언어발달이 진전된다고 주장하였다.
② 자기중심적 언어에서부터 점차 사회적 언어로 발달되어 간다.
→ 자기중심적 언어가 사회적인 기능을 하지 않는 것으로 봄
언어우선론
① 발달 초기에 언어와 인지는 독립적인 근원을 갖는다고 본다.
② 자기중심적 언어(egocentric speech)도 사회적인 기능을 가지고 있다고 본다.
8. 도덕성 발달
<피아제>
규칙은 어른에 의해 부과된 것으로, 절대적이고 고정적이며 규칙 위반시 반드시 처벌받는다는 내재적 정의와 무조건적 복종의 특징을 나타낸다.
공정성의 개념 : 어른의 권위에 대한 무조건적 복종을 정의로 생각하다가 상호 호혜성에 기초한 무조건적 평등을 중시하는 단계로 변화한다.
잘못된 일에 대한 합리적 설명보다 속죄적인 벌을 선호한다.
도덕적 행위의 판단은 행위의 의도보다 결과에 치중하며 흑백논리를 나타낸다(도덕적 현실주의).
성인에 대한 거짓말은 나쁘지만 유아들 상호 간의 거짓말에 대한 죄책감은 약하다.
7. 피아제 인지발달이론이 아동발달에 미치는 영향
아동은 단계적으로 발달과정을 거쳐야 한다. 첫 번째 단계 없이는 두 번째 발달 단계가 이루어 질 수 없음을 말하고 있다. 즉 아동발달은 단계를 밟아 나아가야한다. 또 피아제는 인지발달을 단계별로 나누어 제시했는데 이는 아동이 발달하는 데 성인과는 다른 점을 가지고 있고 인지발달을 지도하는데 유용하게 해준다. 피아제의 인지발달 이론은 각 단계에서 이루어지는 인지발달의 특성을 알 수 있게 해줌으로써 가르치는 사람이 올바른 지도를 할 수 있도록 도와준다. 올바른 지도는 아동발달을 알맞게 이끌어 줄 수 있어 체계적인 아동의 발달이 이루어 질 수 있다. 마지막으로 피아제는 아동이 능동적인 존재임을 강하게 인식시켰다. 지도자는 아동을 수동적인 존재가 아닌 능동적인 존재임을 인정하고 스스로 발달할 수 있는 기회를 주어야 한다.
8. 피아제 인지발달이론에 대한 평가
(1) 의의
- 아동의 인지발달에 대해서는 폭넓은 관점을 제공
- 아동에 대한 훌륭한 관찰을 통해 이루어졌으며, 인지발달에 대해 포괄적으로 접근하였다.
- 아동은 어른이 가르치는 대로 배우는 것이 아니라 스스로의 방법으로 배움을 강조하였고, 아동의 과학적/수학적 추리능력이 어떻게 발달하는지 밝혔다.
- 아동의 사고가 어른들의 사고보다 부족한 것이 아니라 아동의 사고방식이 어른과 다름을 밝혔다.
(2) 비판점
- 피아제 이론과 관련해서는 각 단계에 도달하는 연령에 대한 비판이 가장 일반적이다.
모든 개인의 사회적 및 정서적 성장과 발달이 고정된 과정을 고친다고 본 것에서 문화적 차이를 고려하지 못하였다. 과도한 결정론적이라고 할 수 있다.
전조작기와 구체적 조작기의 두 단계에서는 연령에 따른 인지발달 개념의 타당성이 명확하게 입증되지 않았으며 피아제는 청소년기까지의 인지발달만을 소개하였다. 그러나 최근의 인지이론가들은 청소년기 이후에도 인지적 발달이 이루어진다고 보았다.
또한 피아제의 단계 이론과 달리 인지발달은 뚜렷한 단계를 거쳐 이루어지는 과정이 아니라 계속적으로 진행되는 비단계적 과정이라고 설명하는 학자들도 있다.
인지발달이 자연적이고 자발적이어서 어른으로부터 직접적인 가르침 없이도 자신의 인지구조를 발달시킨다고 보았는데 이것은 훈련이나 연습의 효과를 무시할 순 없다.
9. 결론과 느낀점
영아기, 유아기, 아동기를 피아제의 인지발달이론을 통하여 단계 및 특징을 살펴보았다. 피아제 인지발달이론은 널리 받아들여지고 있으나 그의 이론적 내용들에 대해서는 몇몇 평가가 이루어지고 있는데, 아동기 이후는 형식적 조작기이나 실제로 모든 청년이나 성인들이 형식적 조작을 나타내는 것은 아니라는 문제점과 피아제가 제시한 연령보다 인지발달이 훨씬 일찍 나타난다는 평가도 있다. 하지만 피아제 이론은 아동교육에 있어서 시사점을 던져주기도 하는데, 아동은 자발적 능동적 학습자로 아동이 특정 발달단계에 도달하기 전 그 단계의 개념을 획득하도록 가르치는 것은 도움이 안 된다는 것과 아동의 사고에 맞게 가르쳐야 한다는 점을 강조한다. 즉, 아동은 각 인지단계마다 질적으로 다른 사고를 하므로 전조작기에는 실제 작동해 보여주어야 하며, 구체적 조작기에는 스스로대상을 조작해 보도록 하여야 한다는 것이다.
아동은 성인의 축소물이 아니며 세상을 이해하는 나름대로의 틀을 가지고 적극적으로 사고하고 자발 적으로 탐구하는 존재이다. 영아기, 유아기, 아동기의 인지발달 특성을 잘 고려하여 그 단계에 맞는 유아교육 프로그램이 마련되어 아동들이 각 단계에 적절한 수업을 받고 인지능력을 발달시킬 수 있도록 앞으로 더 많은 노력이 필요하다.
② 효과적인 비계설정 방법
공동 문제 해결
상호 주관성
따뜻한 반응
어린이를 ZPD에 머물게 하기
자기-조절 증진시키기
4. 교수학습에 미친 영향
(1) 주변과의 능동적인 상호 작용을 통한 의미있는 지식의 구성
(2) 유아기 감각 운동적 사고의 특성 : 구체적인 조작과 직접 경험을 통한 학습 방법
(3) 또래는 인지 구조에 모순과 조정을 유발하는 협력적 관계이므로 또래간 갈등과 토의를 통한 학습 강조
협력학습의 강조
① 협동적 문제 해결 활동에 유아들의 참여 증진
② 집단 토의 활동 등을 통한 상호 주관성 발달
③ 교사는 긍정적이고 반응적인 태도와 언어적 칭찬으로 유아들의 자신감 증진, 과제에 대한 도전감과 과제 집중력, 학습에 대한 흥미 등 증진
5. 교사의 역할
유아의 학습에 적극적이고 직접적인 방식으로 상호작용하기 보다는 유아가 스스로 지식을 구성해 나가도록 풍부한 물리적 환경을 제공하는 안내자의 역할을 담당
보다 적극적인 도움을 단계적으로 제공하는 중재자, 촉진자, 지지자의 역할을 수행하게 된다.
6. 상징놀이
현실에서 획득한 다양한 개념이나 기호적 기능을 연습하는 동화적 활동
사회적 기준에 맞추어 자신의 조절력을 증진시켜 나가는 자기 조절의 기능
7. 언어
인지우선론
① 인지의 기원은 감각운동기에서 비롯되므로 인지는 언어보다 그 뿌리가 깊다고 본다.
-인지의 발달이 선행되어야 언어발달이 진전된다고 주장하였다.
② 자기중심적 언어에서부터 점차 사회적 언어로 발달되어 간다.
→ 자기중심적 언어가 사회적인 기능을 하지 않는 것으로 봄
언어우선론
① 발달 초기에 언어와 인지는 독립적인 근원을 갖는다고 본다.
② 자기중심적 언어(egocentric speech)도 사회적인 기능을 가지고 있다고 본다.
8. 도덕성 발달
<피아제>
규칙은 어른에 의해 부과된 것으로, 절대적이고 고정적이며 규칙 위반시 반드시 처벌받는다는 내재적 정의와 무조건적 복종의 특징을 나타낸다.
공정성의 개념 : 어른의 권위에 대한 무조건적 복종을 정의로 생각하다가 상호 호혜성에 기초한 무조건적 평등을 중시하는 단계로 변화한다.
잘못된 일에 대한 합리적 설명보다 속죄적인 벌을 선호한다.
도덕적 행위의 판단은 행위의 의도보다 결과에 치중하며 흑백논리를 나타낸다(도덕적 현실주의).
성인에 대한 거짓말은 나쁘지만 유아들 상호 간의 거짓말에 대한 죄책감은 약하다.
7. 피아제 인지발달이론이 아동발달에 미치는 영향
아동은 단계적으로 발달과정을 거쳐야 한다. 첫 번째 단계 없이는 두 번째 발달 단계가 이루어 질 수 없음을 말하고 있다. 즉 아동발달은 단계를 밟아 나아가야한다. 또 피아제는 인지발달을 단계별로 나누어 제시했는데 이는 아동이 발달하는 데 성인과는 다른 점을 가지고 있고 인지발달을 지도하는데 유용하게 해준다. 피아제의 인지발달 이론은 각 단계에서 이루어지는 인지발달의 특성을 알 수 있게 해줌으로써 가르치는 사람이 올바른 지도를 할 수 있도록 도와준다. 올바른 지도는 아동발달을 알맞게 이끌어 줄 수 있어 체계적인 아동의 발달이 이루어 질 수 있다. 마지막으로 피아제는 아동이 능동적인 존재임을 강하게 인식시켰다. 지도자는 아동을 수동적인 존재가 아닌 능동적인 존재임을 인정하고 스스로 발달할 수 있는 기회를 주어야 한다.
8. 피아제 인지발달이론에 대한 평가
(1) 의의
- 아동의 인지발달에 대해서는 폭넓은 관점을 제공
- 아동에 대한 훌륭한 관찰을 통해 이루어졌으며, 인지발달에 대해 포괄적으로 접근하였다.
- 아동은 어른이 가르치는 대로 배우는 것이 아니라 스스로의 방법으로 배움을 강조하였고, 아동의 과학적/수학적 추리능력이 어떻게 발달하는지 밝혔다.
- 아동의 사고가 어른들의 사고보다 부족한 것이 아니라 아동의 사고방식이 어른과 다름을 밝혔다.
(2) 비판점
- 피아제 이론과 관련해서는 각 단계에 도달하는 연령에 대한 비판이 가장 일반적이다.
모든 개인의 사회적 및 정서적 성장과 발달이 고정된 과정을 고친다고 본 것에서 문화적 차이를 고려하지 못하였다. 과도한 결정론적이라고 할 수 있다.
전조작기와 구체적 조작기의 두 단계에서는 연령에 따른 인지발달 개념의 타당성이 명확하게 입증되지 않았으며 피아제는 청소년기까지의 인지발달만을 소개하였다. 그러나 최근의 인지이론가들은 청소년기 이후에도 인지적 발달이 이루어진다고 보았다.
또한 피아제의 단계 이론과 달리 인지발달은 뚜렷한 단계를 거쳐 이루어지는 과정이 아니라 계속적으로 진행되는 비단계적 과정이라고 설명하는 학자들도 있다.
인지발달이 자연적이고 자발적이어서 어른으로부터 직접적인 가르침 없이도 자신의 인지구조를 발달시킨다고 보았는데 이것은 훈련이나 연습의 효과를 무시할 순 없다.
9. 결론과 느낀점
영아기, 유아기, 아동기를 피아제의 인지발달이론을 통하여 단계 및 특징을 살펴보았다. 피아제 인지발달이론은 널리 받아들여지고 있으나 그의 이론적 내용들에 대해서는 몇몇 평가가 이루어지고 있는데, 아동기 이후는 형식적 조작기이나 실제로 모든 청년이나 성인들이 형식적 조작을 나타내는 것은 아니라는 문제점과 피아제가 제시한 연령보다 인지발달이 훨씬 일찍 나타난다는 평가도 있다. 하지만 피아제 이론은 아동교육에 있어서 시사점을 던져주기도 하는데, 아동은 자발적 능동적 학습자로 아동이 특정 발달단계에 도달하기 전 그 단계의 개념을 획득하도록 가르치는 것은 도움이 안 된다는 것과 아동의 사고에 맞게 가르쳐야 한다는 점을 강조한다. 즉, 아동은 각 인지단계마다 질적으로 다른 사고를 하므로 전조작기에는 실제 작동해 보여주어야 하며, 구체적 조작기에는 스스로대상을 조작해 보도록 하여야 한다는 것이다.
아동은 성인의 축소물이 아니며 세상을 이해하는 나름대로의 틀을 가지고 적극적으로 사고하고 자발 적으로 탐구하는 존재이다. 영아기, 유아기, 아동기의 인지발달 특성을 잘 고려하여 그 단계에 맞는 유아교육 프로그램이 마련되어 아동들이 각 단계에 적절한 수업을 받고 인지능력을 발달시킬 수 있도록 앞으로 더 많은 노력이 필요하다.
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