아동기 사회성 발달(아동기 도덕성 발달, 공격성 발달, 친사회적 행동발달, 성유형화 발달)

소개글

아동기 사회성 발달(아동기 도덕성 발달, 공격성 발달, 친사회적 행동발달, 성유형화 발달)에 대한 보고서 자료입니다.

목차

I. 자신과 타인에 대한 이해
1. 자신에 대한 이해
2. 타인에 대한 이해

II. 도덕성 발달
1. 사회적 규범 채택으로서의 도덕성
2. 사회적 이해로서의 도덕성

III. 공격성의 발달

IV. 친사회적 행동의 발달

V. 성유형화의 발달
1. 성정체성의 발달
2. 성역할 고정관념의 발달
3. 성유형화된 행동의 발달

* 참고문헌
아동기 사회성발달

본문내용

이라고 한다면, 역할 수용기술과 친사회적 도덕추론은 인지적 요인으로서 친사회적 행동의 발달에 직접 작용한다(최경숙, 2006, PP. 321-322). 역할 수용기술은 타인의 입장에서 그 사람의 생각과 감정 및 행동을 이해하는 기술로서 타인의 고통을 인식하고 타인이 도움을 필요로 한다는 것을 추리할 수 있게 해준다. 친사회적 도덕추론은 자신의 희생을 요구하는 친사회적 행동을 할 것인지의 여부를 결정할 때에 갈등하면서 일어나는 사고과정이다.
아동은 나이가 많아지면서 성숙한 친사회적 도덕추론을 하게 되어 도움이 필요한 사람이 누구든지 간에 그들의 안녕을 위해 사심 없이 배려하게 된다.
V. 성유형화의 발달
성유형화되는 경향은 성정체성의 발달, 성 역할 고정관념의 발달, 성유형화된 행동발달 등 세 영역으로 나누어 살펴볼 수 있다.
1) 성정체성의 발달
성정체성은 자신의 성과 그것이 내포하는 바에 대한 인식을 의미한다(Shaffer & Kipp, 2007, P. 518). 성 범주는 인간의 정보처리에 중요한 분류체계를 제공하며 많은 사회적 의미를 지닌다. 아동기의 성정체성은 유아기의 성정체성 발달에 이어 성안정성과 성항상성을 완전하게 이해한다. 학령기 초의 보존개념이 형성되는 시기에 아동은 성에 대한 보존개념도 획득한다.
2) 성역할 고정관념의 발달
2-7세 아동이 자신의 성안정성과 성항상성에 의문을 가지기 시작하면서 이를 보다 분명하게 하기 위해 과장된 성역할 고정관념을 나타낼 수 있다. 이 시기의 아동은 남녀 에게 적합한 장난감과 놀이, 성취 영역이 무엇인지를 잘 알고, 고정관념을 위반하는 것은 잘못된 것이라고 성 역할 규정을 엄격하게 받아들인다.
8-9세경 성역할에 대한 아동의 생각은 보다 융통적이고 덜 맹목적이 된다. 성역할 규칙은 관습에 의한 것으로 반드시 지켜야 할 의무가 없다고 보기 때문이다.
반면, 10-11세 아동은 성인과 비슷하게 성격 특질에 대한 성역할 고정관념을 갖는다. 여성은 약하며 정서적이고 마음이 부드러우며 섬세하고 자애로운 반면, 남성은 야심적이고 자기주장적이며 공격적이고 지배적이면서 잔인하다고 생각한다(Bestetal., 1977). 또한 2차 성징 이 나타나는 사춘기가 되면서 아동은 자신의 성을 확인하고 성역할 동조압력을 받게 되어 자신의 성에 일치하는 성역할 행동을 강화한다. 그러나 안정적인 성정체감을 느끼는 청년후기에 들어서면 다시 융통성 있는 성 역할 고정관념을 나타낸다.
3) 성유형화된 행동의 발달
성과 관련된 인지적 지식을 획득함으로써 사회가 요구하는 남성적 여성적 행동을 수행하는 것은 아동의 능력을 제한하고 사회적 고정관념을 유지시키는 중요한 요인이 될 수 있다. 남녀 아동이 자신의 성에 기대하는 성유형화된 행동을 수행하는 것은 자기충족적인 예언(self-fulfilling prophecy)효과가 있다. 자신의 성에 적합한 행동을 하는 성유형화된 행동은 성 역할 고정관념을 발달시키고, 이는 다시 성역할 고정관념에 근거한 자신의 능력과 선호도에 맞춰 행동하게 함으로써 학령기 아동은 점차 성에 따른 제한된 능력을 발달시킨다.
학령전기부터 아동은 성에 따른 사회적 기대행동이 무엇인지를 알게 되고 그러한 문화적 규범에 동조하게 된다. 여아의 경우에 주목되는 발달현상은 아동중기 때 남성적인 활동과 역할에 관심을 보이며 선호를 나타낸다는 점이다.
이는 남성적 행동이 사회에서 더 높게 인식된다는 것을 점차 이해하게 되고, 남성적인 게임이나 활동이 활발하고 동적이어서 더 재미를 느낄 수 있으며, 사회에서 남아가 여성적인 활동을 하는 것보다 여아가 남성적인 활동을 하는 것이 더 허용되기 때문이다. 그러나 사춘기가 되면 대부분의 여자들은 여성 역할에 대한 사회적 규정을 선호하고 동조한다. 그 이유는 생리적인 면에서 이성에게 매력적으로 보이기 위해 여성스러워지기를 원하며, 인지적인 면에서는 현실적 조작이 가능해짐으로써 자신의 변화하는 신체에 대해 자의식적이 되고, 사회적인 면에서는 자신에 대한 타인의 평가에 관심이 더 많아지기 때문이다.
아동의 성유형화 발달에는 성염색체와 호르몬의 차이와 같은 생물학적 요인과 부모의 성 고정관념적인 태도가 어린 시기부터 중요한 영향을 미친다. 또래집단은 부모보다 더 중요한 성유형화의 전달자라고 주장될 만큼 아동은 또래들을 모방하며 또래집단의 규율을 수용한다(Harris, 1995). 그러므로 남녀 아동이 함께 어울려 또래집단을 이루고 노는 사회에서는 성차가 적다.
초등학교에 입학하면서 부모 못지않게 교사의 성역할 고정관념에 의한 칭찬과 주의, 격려 반응도아동의 성유형화에 영향을 미친다. 예를 들어, 교사는 여학생의 체격이 성 역할 고정관념을 위배할 정도로 크다면 그 여학생의 능력이 떨어지는 것으로 평가하고, 공손히 말하는 여학생과 주도적인 남학생에게 칭찬을 더 많이 한다(Maccoby, 1990). 또한 학교의 구조와 제도, 교과서의 내용과 교과과정 등 교육적 맥락도 아동의 성유형화에 큰 영향을 미친다. 높은 여교사의 비율, 암묵적으로 남녀의 역할을 강조하는 교과서의 내용과 삽화가 저학년일수록 더욱더 성유형화를 강화하는 요인이 될 수 있다(김태련 외, 2004, P. 366).
이외에 텔레비전이나 동화책, 비디오게임이나 컴퓨터게임의 내용에서 강조되는 성역할은 아동으로 하여금 성유형화 된 활동을 선호하고 성역할 고정관념을 더 발달시킨다. 예로서, 아동이 즐기는 게임 중 15%만이 여성을 주인공이나 적극적인 역할 수행자로 그리고 있으며, 공격적인 게임일수록 여성을 피해자로 등장시키는 것으로 조사된 결과는 대중매체의 영향을 짐작하게 한다.
* 참고문헌
인간발달 / 박성연, 백지숙 저 / 파워북 / 2011
아동상담 / 구은미, 박성혜 외 2명 저 / 양서원 / 2016
아동발달 / 이항재 저 / 교육과학사 / 2004
발달심리학 : 전생애 인간발달 / 정옥분 저 / 학지사 / 2014
심리학의 이해 / 방선욱 저 / 교육과학사 / 2003
아동심리학 / 김경희 저 / 박영사 / 2005
인간발달 / 조복희, 도현심 외 1명 저 / 교문사 / 2016
인간발달과 교육 / 이현림, 김영숙 저 / 교육과학사 / 2016

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