아동발달의 개념과 원리, 아동발달단계 및 아동발달영역, 아동발달의 쟁점, 영유아발달의 원리

소개글

아동발달의 개념과 원리, 아동발달단계 및 아동발달영역, 아동발달의 쟁점, 영유아발달의 원리에 대한 보고서 자료입니다.

목차

I. 아동발달의 개념

II. 아동발달의 원리
1. 발달에는 일정한 순서가 있다.
2. 발달은 일정한 방향으로 진행된다.
1) 두미발달 원칙
2) 근원발달 원칙
3) 세분화 발달 원칙
3. 발달은 연속적인 과정이지만 발달의 속도는 일정하지 않다.
4. 발달에는 개인차가 있다.
5. 발달에는 민감기가 있다.
6. 발달의 각 영역은 상호 밀접한 연관이 있다.

III. 영유아발달의 원리
1. 기초성의 원리
2. 적기성의 원리
3. 누적성의 원리
4. 불가역성의 원리

IV. 아동발달의 영역

V. 아동발달의 단계
1. 태내기
2. 영아기
3. 유아기
4. 아동기

VI. 아동발달의 쟁점
1. 유전과 환경에 관한 문제
2. 아동의 본성의 수동적, 능동적에 관한 문제
3. 연속성과 비연속성에 관한 문제
4. 아동행동의 일관성에 관한 문제

* 참고문헌

본문내용

범위는 융통성이 있으나 다음과 같은 단계로 나누어질 수 있다.
1. 태내기
태내기는 수정의 순간부터 출생 때까지의 시기이며 이 기간 동안 정자와 난자가 결합한 수정란은 하나의 생명체로 성장한다. 태내기(Prenatal period)는 어머니의 뱃속에 있는 약 9개월로 짧지만 신체구조와 기관이 형성되는 중요한 시기이다.
2. 영아기
영아기는 출생 후 2년간을 영아기(infancy)라고 한다. 이 기간 동안 영아는 독립된 개체로서 성장할 준비를 하게 된다. 즉, 신체발달이 급속히 이루어지며 의사소통이 가능할 만큼 언어 능력이 발달된다. 또한 부모와의 애착관계형성을 통해 이 후의 사회성 발달의 기초를 형성하고, 인지발달의 촉진을 위한 감각 자극이 요구되는 시기이다.
3. 유아기
유아기는 2세부터 초등학교 입학 전까지의 시기를 말한다. 유아기(early childhood)는 운동 기술과 체력이 발달한다. 주변 환경에 대한 탐색이 활발해지며 어휘량이 증가하여 다른 사람들과 의사소통도 활발해진다.
4. 아동기
표. 아동기의 단계와 발달특성
초등학교 입학하는 만 6세부터 11세까지의 시기를 아동기(middle childhood)라고 한다. 생활의 중심이 학교로 옮겨감에 따라 학교생활의 중요성이 커진다. 아동은 많은 사회적 관계를 형성하게 되며 또래 집단의 비중 또한 커지게 된다. 유아기의 자기중심성은 사라지고 탈중심화되며, 논리적이고 보존개념이 획득되는 등 인지발달과 함께 자아개념이 발달한다. 아동기의 4단계와 발달 특성을 살펴보면 위 페이지의 표와 같다.
VI. 아동발달의 쟁점
아동발달에 관한 논쟁 중에는 철학자나 이론가들, 교육자들 간에 오랫동안 해결하지 못한 논쟁들이 있으나 대부분의 논쟁에는 정답이 있다. 인간의 본질에 대해 서로 다른 가정을 하고 있기 때문에 서로 다른 이론을 정립하게 된 것이라 볼 수 있다. 아동발달에 관한 대표적인 논쟁은 다음과 같다.
(1) 유전과 환경에 관한 문제
유전론자들은 대부분의 인간의 행동은 유전적 요소, 생물학적 성숙, 신경학적 기능에 의해 결정된다고 보며, 환경론자들은 발달에 미치는 물리적 사회적 환경의 영향을 강조하고 아동발달의 변화가 대부분 경험에 의하여 이루어진다고 본다. 유전적인 요인과 환경적인 요인 중 어느 것이 발달에 더 중요한 영향을 미치는가에 대해서는 매우 오래된 천성과 양육에 관한 논쟁이다. 천성은 생물학적으로 가지고 태어난 것을 의미하며, 임신하는 순간부터 부모에게 받는 유전적 정보이다.
양육은 물리적 사회적 세계의 복잡한 영향을 의미하는 것으로 출생 전후의 생물학적 구조와 심리학적 경험에 영향을 준다. 유전을 강조하는 학자들은 아동의 지능이 낮게 나오는 것은 유전적 요인과 하류층인 부모들의 영양섭취와 건강관리가 나쁘기 때문이라고 주장하지만 환경론자들은 지능에서 개인차는 주로 아동에게 주어진 인지적 자극과 학습경험의 차이로 본다.
지난 반세기 동안 유전과 환경을 둘러싼 격렬한 논쟁 끝에 심리학자들은 "유전과 환경이 어떻게 상호작용하는가?" 하는 것이 더 중요하다는 것을 깨닫게 되었다. 일반적으로 인간발달은 유전과 환경의 상호작용의 결과라고 볼 수 있다.
(2) 아동의 본성의 수동적 능동적에 관한 문제
아동의 본성이 수동적인가 능동적인가 하는 문제는 아동이 경험을 수동적으로 받아들이는 존재인가, 아니면 능동적으로 경험을 추구하고 창조하는 존재인가 하는 것이다. 아동이 수동적이라는 것은 환경이 제공하는 지식이 무엇이든 간에 그것을 그대로 받아들인다는 것을 의미하며 이러한 견해를 가진 학자들은 아동은 환경이 제공하는 외적인 강화와 벌에 영향을 받게 된다고 보고 아동교육에서 지시적이며 구조화된 교수법을 강조한다.
반대로 아동은 능동적이라고 보는 학자들은 아동이 스스로 탐색하고 스스로 학습자료나 과제를 선택할 때 가장 잘 배울 수 있다고 본다. 그리하여 이들은 다양한 자극과 탐색의 기회를 줄 수 있는 비구조화된 환경을 아동에게 제공하는 것이 바람직하다고 본다.
(3) 연속성과 비연속성에 관한 운제
발달의 연속성을 주장하는 학자들은 인간발달을 수태에서 죽음에 이르기까지 연속적이고 점진적이며 축적된 변화로 본다. 행동주의 학자들이나 학습과 경험을 강조하는 발달론자들은 대부분의 발달을 점진적이며 연속적인 과정으로 보며 성숙을 강조한다. 아동을 수동적인 존재로 보며 환경의 영향을 강조하는 이론가들은 발달적 변화를 연속적이며 점진적인 것으로 본다.
반대로 발달이 일련의 독립적이며 질적으로 다른 단계들로 구성된다고 믿는 이론가들은 발달을 몇 개의 단계로 나누어 각 단계마다 아동의 능력과 행동이 질적으로 다르게 나타나므로 비연속적인 과정으로 본다. 만약 변화가 갑작스럽게 일어나고 앞의 변화들과는 질적으로 다르며, 발달적 변화에 대해 각기 다른 일반법칙이 적용된다면 발달은 비연속적인 과정으로 간주되기 때문에 비연속성을 강조하는 학자들은 발달이 질적으로 서로 다른 단계를 통해서 진행된다고 본다.
(4) 아동행동의 일관성에 관한 문제
행동주의 환경론자들은 아동의 행동에 미치는 외적 환경적인 요인을 강조하면서 환경이 비교적 안정적이지 않는 한 아동행동의 일관성이나 안견성은 거의 볼 수 없다고 주장한다. 반대로 아동발달의 생물학칙 기저와 내적 특성을 강조하는 유전론자들은 아동행동에 일관성이나 안전성이 있음을 주장한다.
이상의 논쟁에서 어느 한편만을 지지하는 것은 현명하지 못한 것이다. 왜냐하면 인간은 전 생애를 통해 유전-환경, 연속성-비연속성 등 어느 한 쪽만이 발달에 영향을 미치는 것이 아니라 양자 모두 발달에 영향을 미친다고 보아야하기 때문이다.
* 참고문헌
인간발달 / 박성연, 백지숙 저 / 파워북 / 2011
아동상담 / 구은미, 박성혜 외 2명 저 / 양서원 / 2016
아동발달 / 이항재 저 / 교육과학사 / 2004
발달심리학 : 전생애 인간발달 / 정옥분 저 / 학지사 / 2014
심리학의 이해 / 방선욱 저 / 교육과학사 / 2003
아동심리학 / 김경희 저 / 박영사 / 2005
인간발달 / 조복희, 도현심 외 1명 저 / 교문사 / 2016
인간발달과 교육 / 이현림, 김영숙 저 / 교육과학사 / 2016

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