목차
I. 언어발달이론
1. 행동주의 이론 - 학습을 강조한 관점
2. 생득주의 이론 - 선천적 능력을 강조한 관점
3. 구성주의 이론 - 상호작용적 관점
II. 발달단계별 언어발달
1. 영아기 언어발달
1) 언어이전 시기
가. 언어인식
나. 초기 발성과 몸짓
(1) 목울림 소리
(2) 옹알이
(3) 몸짓
다. 이해언어
2) 한 단어 시기
(1) 첫 단어
(2) 명칭 말하기
3) 전보어 시기
4) 문법학습
2. 유아기
1) 어휘와 문법의 발달
2) 의사소통과 자기조절
(1) 화용론
(2) 혼잣말
3) 읽기와 쓰기학습
3. 아동기 언어발달
1) 어휘와 문법의 발달
2) 상위 의사소통 능력
III. 양육태도가 영아의 언어발달에 미치는 영향
IV. 유아기 외국어 교육
* 참고문헌
1. 행동주의 이론 - 학습을 강조한 관점
2. 생득주의 이론 - 선천적 능력을 강조한 관점
3. 구성주의 이론 - 상호작용적 관점
II. 발달단계별 언어발달
1. 영아기 언어발달
1) 언어이전 시기
가. 언어인식
나. 초기 발성과 몸짓
(1) 목울림 소리
(2) 옹알이
(3) 몸짓
다. 이해언어
2) 한 단어 시기
(1) 첫 단어
(2) 명칭 말하기
3) 전보어 시기
4) 문법학습
2. 유아기
1) 어휘와 문법의 발달
2) 의사소통과 자기조절
(1) 화용론
(2) 혼잣말
3) 읽기와 쓰기학습
3. 아동기 언어발달
1) 어휘와 문법의 발달
2) 상위 의사소통 능력
III. 양육태도가 영아의 언어발달에 미치는 영향
IV. 유아기 외국어 교육
* 참고문헌
본문내용
잘 하거나 연결된 말을 하기보다는 자발적인 말을 더 많이 하지만, 대화 상대방을 조금 고려하는 능력이 생기므로 상대방의 이해를 돕기 위해 세부사항을 묘사하기도 한다. 4세경이면 아주 어린 아기에게 말을 할 때 모성어 형태를 보여주기도 해서 대화에서의 역할을 이해하고 및음을 보여준다. 5세가 되면 특정 주제를 지속시키면서 대화를 이어나갈 수 있다.
2/ 혼잣말
혼잣말은유아기 언어발달의 특징이다. 다른 사람을 대상으로 말하지 않고 자기와 대화를 하는 형태의 언어행동이다. 4세 유아의 경우 전체 언어의 약 20~30%를 차지한다(Schober-Peterson&Johnson, 1991).
유아들은 혼잣말을 통해 활동 시 스스로를 이끌어 가기도 하고, 잠들기 전 노래, 소리, 느낌을 표현하는 등의 표현을 하기도 한다. 혼잣말은 성장하면서 점차 줄어들어 사회적인 대화가 증가하게 된다.
Piaget는 혼잣말의 원인을 유아기의 인지적인 능력이 부족하기 때문으로 보았다. 유아기인지발달의 특징인 자기중심성을 적용하여, 다른 사람의 관점을 이해하지 못하는 유아들이 자기중심적인 언어를 사용한다는 것이다. 따라서 Piaget에 의하면 전조작기가 끝날 무렵 자기중심성을 벗어나게 되면 혼잣말도 거의 사라지게 된다.
반면 Vygotsky는 혼잣말을 유아들의 자기통제의 한 방법으로 보았다. 혼잣말을 자기중심적인 언어로 본 Piaget와 달리 Vygotsky는 유아가 혼잣말로 자신과 대화를 한다고 보았으며, 그 과정을 통해 유아는 자신의 생각이나 행동을 조절하고 통제한다고 보았다. 예를 들어, 하지 말아야 할 일에 대해 어머니로부터 주의를 들은 유아는 혼잣말로 "하지 말아야지."를 중얼거리며 스스로 통제하고자 하는 노력을 하게 된다. 외적 통제가 내적 통제로 바뀌는 시점에서 혼잣말이 하나의 방법으로 작용하는 것이다. 이러한 관점에서는 혼잣말이 유아에게 유용하고 의미 있는 언어발달인 것이다.
(3) 읽기와 쓰기 학습
읽기능력은 유아기에 시작해 아동기에 본격적으로 이루어진다. 최근에는 한글학습이 조기에 이루어지는 경향이 있어 많은 유아들이 읽기와 쓰기 학습을 하며, 이를 통해 책을 읽으며 하는 놀이 등 다른 활동을 할 수 있게 된다. 다음은 읽기 발달의 5단계이다(Chall, 1983).
쓰기에 있어서도 4단계를 거치는 것을 볼 수 있다(Kroll, 1981).
특히 유아기에는 창작적 철자법(invented spelling)이 나타나는데, 음운을 지각할 수 있는 유아들이 이 기술을 이용하여 글을 쓰는 경향이 있다.
3) 아동기 언어발달
(1) 어휘와 문법의 발달
아동 중기에 이르면 한해에 5,000~10,000단어를 익히게 된다(Anglin, 1995). 8-9세에 언어의 구조를 조금 더 이해하게 되므로, 형용사(행복한)와 부사(행복하게)의 관계를 이해하고, 명사(행복)와 형용사(행복한)의 관계도 이해하게 된다. 이에 따라 새로운 단어를 이해할 수 있게 되어 어휘력이 급속히 증가하는 것이다.
(2) 상위 의사소통 능력
상위 의사소통 능력은 의사소통이 이루어지는 과정에 대한 이해를 뜻한다. 유아기에는 자기가 들은 내용을 잘 이해하지 못하고도 잘 이해하지 못했다는 사실을 깨닫지 못했지만, 아동기에 이르면 의사소통 과정에 대한 이해가 발달하여 이를 깨달을 수 있다.
III. 양육태도가 영아의 언어발달에 미치는 영향
영아기 언어발달은 단어를 말하기 전부터 시작된다. 영아가 말을 하기 전인 5개월에 이루어진 어머니와 영아의 상호작용은 13개월이 되었을 때 영아의 언어 발달에 영향을 미치게 된다(박성연 서소정, & Bornstein, 2005). 따라서 양육자는 영아가 말을 하지 못하는 시기에도 양육자의 행동과 상호작용에 의해 영향을 받는다는 사실을 알고 영아의 언어발달을 도와야 한다.
영아기 언어발달을 돕기 위한양육자의 역할은 다음과 같다.
- 목욕이나 수유 시, 영아와 눈을 맞추며 표정, 몸짓, 언어적 자극을 제공하기
- 영아가 흥미를 보이는 행동이나 사물을 반복해서 명명하기
- 부드럽고 낭랑한 소리와 표정으로 의사소통하기
- 영아가 내는 소러와 몸짓에 반응해 주기
- 영아가 하는 동작이나 행동, 주위에서 일어나는 상황을 말로 설명해 주기
- 그림책을 반복해서 읽어주기
- 걸음마기 유아의 언어표현이 미숙하더라도 반응하며 대화하기
- 어머니 말투(motherese)사용하기
IV. 유아기 외국어 교육
외국어 교육은 이미 오래전부터 유아기 교육의 일부로 일반화되었다고 볼 수 있다. 모국어와 달리 제2 외국어는 일상생활을 통해서 자연스럽게 학습되기보다는 의도적인 교육에 의해 학습되는 경우가 많으므로, 교육의 시기와 그 효과에 대한 논란이 지속되고 있다.
최근에는 제2외국어를 일찍 배운 사람들과 늦게 배운 사람들은 뇌 구조가 서로 다르게 발달하는 것으로 보고되었다. 제2 외국어에 일찍 노출된 이중 언어 사용자들의 경우 두 언어에 반응하는 뇌의 부위가 동일한 반면, 사춘기 이후에 제2언어에 노출된 사람들의 경우 두 언어에 활성화 되는 뇌의 부위가 달랐다.
그림. 미국 이민 시 연령과 문법실력 간의 상관관계
또 다른 연구(Johnson & Newport, 1989)에서는 일찍 이민을 가서 성인이 된 한국이나 중국 이민자들은 사춘기 이후, 특히 15세 이후에 이민을 간 이민자들에 비해 영어문법 실력이 높게 나타났다. 3-7세 사이에 영어를 배우기 시작한 이민자들은 원어민과 같이 영어에 능숙하다는 결과도 함께 나타났다(송길연 외역, 2005). 이러한 연구결과는 제2 외국어 발달에 있어서도 어느 정도 민감한 시기가 존재한다는 점을 시사한다.
* 참고문헌
인간발달 / 박성연, 백지숙 저 / 파워북 / 2011
아동상담 / 구은미, 박성혜 외 2명 저 / 양서원 / 2016
아동발달 / 이항재 저 / 교육과학사 / 2004
발달심리학 : 전생애 인간발달 / 정옥분 저 / 학지사 / 2014
심리학의 이해 / 방선욱 저 / 교육과학사 / 2003
아동심리학 / 김경희 저 / 박영사 / 2005
인간발달 / 조복희, 도현심 외 1명 저 / 교문사 / 2016
인간발달과 교육 / 이현림, 김영숙 저 / 교육과학사 / 2016
2/ 혼잣말
혼잣말은유아기 언어발달의 특징이다. 다른 사람을 대상으로 말하지 않고 자기와 대화를 하는 형태의 언어행동이다. 4세 유아의 경우 전체 언어의 약 20~30%를 차지한다(Schober-Peterson&Johnson, 1991).
유아들은 혼잣말을 통해 활동 시 스스로를 이끌어 가기도 하고, 잠들기 전 노래, 소리, 느낌을 표현하는 등의 표현을 하기도 한다. 혼잣말은 성장하면서 점차 줄어들어 사회적인 대화가 증가하게 된다.
Piaget는 혼잣말의 원인을 유아기의 인지적인 능력이 부족하기 때문으로 보았다. 유아기인지발달의 특징인 자기중심성을 적용하여, 다른 사람의 관점을 이해하지 못하는 유아들이 자기중심적인 언어를 사용한다는 것이다. 따라서 Piaget에 의하면 전조작기가 끝날 무렵 자기중심성을 벗어나게 되면 혼잣말도 거의 사라지게 된다.
반면 Vygotsky는 혼잣말을 유아들의 자기통제의 한 방법으로 보았다. 혼잣말을 자기중심적인 언어로 본 Piaget와 달리 Vygotsky는 유아가 혼잣말로 자신과 대화를 한다고 보았으며, 그 과정을 통해 유아는 자신의 생각이나 행동을 조절하고 통제한다고 보았다. 예를 들어, 하지 말아야 할 일에 대해 어머니로부터 주의를 들은 유아는 혼잣말로 "하지 말아야지."를 중얼거리며 스스로 통제하고자 하는 노력을 하게 된다. 외적 통제가 내적 통제로 바뀌는 시점에서 혼잣말이 하나의 방법으로 작용하는 것이다. 이러한 관점에서는 혼잣말이 유아에게 유용하고 의미 있는 언어발달인 것이다.
(3) 읽기와 쓰기 학습
읽기능력은 유아기에 시작해 아동기에 본격적으로 이루어진다. 최근에는 한글학습이 조기에 이루어지는 경향이 있어 많은 유아들이 읽기와 쓰기 학습을 하며, 이를 통해 책을 읽으며 하는 놀이 등 다른 활동을 할 수 있게 된다. 다음은 읽기 발달의 5단계이다(Chall, 1983).
쓰기에 있어서도 4단계를 거치는 것을 볼 수 있다(Kroll, 1981).
특히 유아기에는 창작적 철자법(invented spelling)이 나타나는데, 음운을 지각할 수 있는 유아들이 이 기술을 이용하여 글을 쓰는 경향이 있다.
3) 아동기 언어발달
(1) 어휘와 문법의 발달
아동 중기에 이르면 한해에 5,000~10,000단어를 익히게 된다(Anglin, 1995). 8-9세에 언어의 구조를 조금 더 이해하게 되므로, 형용사(행복한)와 부사(행복하게)의 관계를 이해하고, 명사(행복)와 형용사(행복한)의 관계도 이해하게 된다. 이에 따라 새로운 단어를 이해할 수 있게 되어 어휘력이 급속히 증가하는 것이다.
(2) 상위 의사소통 능력
상위 의사소통 능력은 의사소통이 이루어지는 과정에 대한 이해를 뜻한다. 유아기에는 자기가 들은 내용을 잘 이해하지 못하고도 잘 이해하지 못했다는 사실을 깨닫지 못했지만, 아동기에 이르면 의사소통 과정에 대한 이해가 발달하여 이를 깨달을 수 있다.
III. 양육태도가 영아의 언어발달에 미치는 영향
영아기 언어발달은 단어를 말하기 전부터 시작된다. 영아가 말을 하기 전인 5개월에 이루어진 어머니와 영아의 상호작용은 13개월이 되었을 때 영아의 언어 발달에 영향을 미치게 된다(박성연 서소정, & Bornstein, 2005). 따라서 양육자는 영아가 말을 하지 못하는 시기에도 양육자의 행동과 상호작용에 의해 영향을 받는다는 사실을 알고 영아의 언어발달을 도와야 한다.
영아기 언어발달을 돕기 위한양육자의 역할은 다음과 같다.
- 목욕이나 수유 시, 영아와 눈을 맞추며 표정, 몸짓, 언어적 자극을 제공하기
- 영아가 흥미를 보이는 행동이나 사물을 반복해서 명명하기
- 부드럽고 낭랑한 소리와 표정으로 의사소통하기
- 영아가 내는 소러와 몸짓에 반응해 주기
- 영아가 하는 동작이나 행동, 주위에서 일어나는 상황을 말로 설명해 주기
- 그림책을 반복해서 읽어주기
- 걸음마기 유아의 언어표현이 미숙하더라도 반응하며 대화하기
- 어머니 말투(motherese)사용하기
IV. 유아기 외국어 교육
외국어 교육은 이미 오래전부터 유아기 교육의 일부로 일반화되었다고 볼 수 있다. 모국어와 달리 제2 외국어는 일상생활을 통해서 자연스럽게 학습되기보다는 의도적인 교육에 의해 학습되는 경우가 많으므로, 교육의 시기와 그 효과에 대한 논란이 지속되고 있다.
최근에는 제2외국어를 일찍 배운 사람들과 늦게 배운 사람들은 뇌 구조가 서로 다르게 발달하는 것으로 보고되었다. 제2 외국어에 일찍 노출된 이중 언어 사용자들의 경우 두 언어에 반응하는 뇌의 부위가 동일한 반면, 사춘기 이후에 제2언어에 노출된 사람들의 경우 두 언어에 활성화 되는 뇌의 부위가 달랐다.
그림. 미국 이민 시 연령과 문법실력 간의 상관관계
또 다른 연구(Johnson & Newport, 1989)에서는 일찍 이민을 가서 성인이 된 한국이나 중국 이민자들은 사춘기 이후, 특히 15세 이후에 이민을 간 이민자들에 비해 영어문법 실력이 높게 나타났다. 3-7세 사이에 영어를 배우기 시작한 이민자들은 원어민과 같이 영어에 능숙하다는 결과도 함께 나타났다(송길연 외역, 2005). 이러한 연구결과는 제2 외국어 발달에 있어서도 어느 정도 민감한 시기가 존재한다는 점을 시사한다.
* 참고문헌
인간발달 / 박성연, 백지숙 저 / 파워북 / 2011
아동상담 / 구은미, 박성혜 외 2명 저 / 양서원 / 2016
아동발달 / 이항재 저 / 교육과학사 / 2004
발달심리학 : 전생애 인간발달 / 정옥분 저 / 학지사 / 2014
심리학의 이해 / 방선욱 저 / 교육과학사 / 2003
아동심리학 / 김경희 저 / 박영사 / 2005
인간발달 / 조복희, 도현심 외 1명 저 / 교문사 / 2016
인간발달과 교육 / 이현림, 김영숙 저 / 교육과학사 / 2016
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