청소년발달의 이론적 관점(청소년발달의 생물학적 이론, 정신분석이론, 인지주의이론, 환경론적 관점)

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청소년발달의 이론적 관점(청소년발달의 생물학적 이론, 정신분석이론, 인지주의이론, 환경론적 관점)에 대한 보고서 자료입니다.

목차

I. 생물학적 이론
1. 유전론적 관점
2. 신경심리학적 관점
3. 호르몬의 영향

II. 정신분석적 이론
1. 심리성적 발달이론
2. 심리사회적 발달이론

III. 인지주의이론
1. 인지발달이론
2. 정보처리이론
3. 구성주의이론

IV. 환경론적 관점
1. 문화론적 이론
2. 생태학적 이론

* 참고문헌

본문내용

로 역동적으로 변화되고 개인의 해석, 변형 및 구성의 과정을 통해 조정된다. 헤겔의 변증법 이론을 통하여 인지발달을 설명하기도 하였는데, 현재 자신들이 활동하는 방식(정)이, 이와 맞지 않는 새로운 상황에 직면하게 되면(반), 이 갈등을 해결하기 위하여 새로운 문제해결 방법(합)을 찾는다는 것이다. 인지발달은 이러한 과정을 끊임없이 되풀이하는 것으로 보았다(성현란 외, 2006).
IV. 환경론적 관점
환경론적 관점에서는 청소년을 둘러싸고 있는 환경적 맥락과의 상호작용을 통해서 발달을 이해하려는 입장을 갖고 있다. 청소년을 환경적 특성에 의해서 발달이 결정되는 수동적인 존재가 아니라 자신의 고유한 특성으로 환경에 영향을 미치기도 하고, 여러 환경적 특성들을 받아들이기도 하는 적극적인 존재로 본다. 이러한 관점에서 청소년을 이해하고자 하는 문화론적 이론과 생태학적 이론의 대표적인 학자로는 Mead, Benedict, Bronfenbrenner 등이 있다.
(1) 문화론적 이론
청소년기는 사회라는 구조 속에서 일어나며, 사회적 구조란 사회에서 청소년에게 무엇을 기대하며 어떠한 행동이 허용되는가? 등을 말한다. 즉 청소년기의 발달과업은 청소년이 어떠한 사회적 맥락에서 생활하고 있는가에 따라 달라질 수 있다. 초기 문화인류학자들은 서구 문화권의 청소년들에게서 나타나는 발달 특징이 모든 문화권에서 동일하게 나타나지 않으며, 행동을 결정하는 가장 중요한 요소는 사회적 요인이라고 주장한다. 최근 문화인류학에서도 인간의 발달에서 생리학적 변화와유전적 요인의 영향을 어느 정도 인정하고 있지만, 문화적 요인의 중요성을 더 강조한다.
청소년의 발달과 관련하여 대표적인 문화인류학자로는 Margaret Mead와 Ruth Benedict를 들 수 있다.mead는 저서 "Coming of age in Samoa" (1950)와 "Growing up in New Guinea"(1953)에서 문화적 요인이 청소년기 발달에 매우 중요하다는 사실을 지적하고 있다. 어떤 개인의 행동을 이해하기 위해서는 그가 어떤 문화적, 사회적 제도에 있는가를 먼저 알아야 한다고 주장한다. 즉 인간은 문화에 따라 행동과 성격을 형성한다는 것으로, 다른 문화일지라도 그 문화를 이해하고 인정해야 한다는 관점으로
이를 문화적 상대주의(cultural relativism) 또는 문화적 결정주의(cultural determinism)라 한다.
Benedict(1938)는 인간의 발달에 미치는 문화의 영향은 특정 문화권에서 아동기의 역할과 성인의 역할이 얼마나 유사하고 차이가 있는가에 따라 달라진다고 하였다. 아동의 행동과 성인의 행동이 사회적, 법률적으로 뚜렷하게 구분되는 문화권에서의 발달특성은 그렇지 않은 문화권에서의 발달 특성과 차이가 있다. Benedict는 산업화된 서구 문화권에서는 아동과 성인의 행동 간에 상당한 불연속성이 존재하기 때문에, 아동은 성인이 되기 위해 새로운 행동을 반드시 학습하여야 하며, 아동에게 적합한 행동을 더 이상 하지 말아야 한다고 주장하였다. 그렇지만 Mead가 실시한 사모아(Samoa) 연구에서는 아동과 성인의 역할에 많은 차이가 없기 때문에, 이 문화권의 아동은 성인이 되기 위해 새로운 행동을 학습할 필요도 없으며, 서구 문화권에 비해 자신의 역할에 대한 혼란도 적었다(한국청소년개발원, 2009).
이처럼 청소년의 발달과정에서 문화적 기대에 대한 차이가 많을수록 청소년들은 정서적으로 긴장과 갈등을 많이 경험하게 된다. 반면, 각 발달단계의 역할에 대한 기대가 연속적일수록 성인기로의 성숙은 비교적 점진적이고 자연스럽게 일어나므로 갈등을 적게 경험하게 된다.
(2) 생태학적 이론
청소년 발달에 미치는 사춘기의 영향은 청소년 개인의 자존심, 가족, 친구, 문화적 요인과 같은 맥락적인 조건들이 어떠한가에 따라 달라질 수 있다(Lerner, 1996). 따라서 생태학적(ecological) 이론에서는 유전적 요소, 가정의 역사, 사회경제적 수준, 가정생활의 질, 인종, 문화적인 배경 등과 같은 가능한 모든 요인들이 청소년의 발달과 관련된다고 본다.
Bronfenbrenner(1995)는 인간을 둘러싸고 있는 생태환경을 다섯 가지 환경체계인 미시체계(microsystem), 중간체계(mesosystem), 외체계(exosystem), 거시체계(rnacrosystem), 시간체계(chronosystem)로 설명하고 있다. 미시체계는 가정, 친구, 학교, 교사, 이웃과 같은 환경을 말하며, 청소년들은 이들과 서로 상호작용하며 수동적인 영향만을 받는 것이 아니라 주변 환경을 구성하는 주도적인 역할을 해 나간다. 중간체계는 가정에서의 경험과 학교 경험과의 관계, 가정생활과 친구와의 관계 등과 같은 미시체계들 간의 관계성 또는 맥락간의 연결을 의미한다. 예를 들면, 부모로부터 관심과 사랑을 받지 못한 청소년은 친구와의 원만한 관계를 형성하지 못할 수 있으며, 학교에서 낮은 수행이나 문제를 일으킬 수 있다. 따라서 청소년의 발달을 잘 이해하기 위해서는 가정, 학교, 친구 등 다양한 상황에서 청소년의 행동을 관찰하는 것이 매우 중요하다. 외체계는 개인의 행동이나 복지에 많은 영향을 미치는 정부기관, 지역사회의 공공기관 등을 말한다. 거시체계란 개인이 현재 살고 있는 문화적 환경을 의미한다. 문화란 세대간 전수되는 행동유형, 신념, 관습과 같은 집단적 특성을 말한다. 어떤 개인이 속해 있는 문화권의 특성은 그 개인의 발달에 많은 영향을 미칠 수 있다. 시간체계는 시간(전 생애)에 걸쳐 일어나는 변화와 사회, 역사적인 환경을 의미한다.
* 참고문헌
인간발달 / 박성연, 백지숙 저 / 파워북 / 2011
아동상담 / 구은미, 박성혜 외 2명 저 / 양서원 / 2016
아동발달 / 이항재 저 / 교육과학사 / 2004
발달심리학 : 전생애 인간발달 / 정옥분 저 / 학지사 / 2014
심리학의 이해 / 방선욱 저 / 교육과학사 / 2003
아동심리학 / 김경희 저 / 박영사 / 2005
인간발달 / 조복희, 도현심 외 1명 저 / 교문사 / 2016
인간발달과 교육 / 이현림, 김영숙 저 / 교육과학사 / 2016

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