장애아동 부모의 심리(장애아 부모의 적응과 갈등)

소개글

장애아동 부모의 심리(장애아 부모의 적응과 갈등)에 대한 보고서 자료입니다.

목차

I. 부모의 적응단계
1. 충격과 슬픔
2. 의문, 부정과 죄책감
3. 원망, 수치심, 열등감
4. 분노, 비난, 비하
5. 방황, 한계, 현실, 타협
6. 인정, 수용, 희생
7. 새로운 적응, 장내 계획, 새로운 도전

II. 가족의 시련과 갈등

III. 부모와 전문가의 갈등

IV. 부모교육과 협력

* 참고문헌

본문내용

심리적인 문제나 행동적인 문제는 전문가들이 너무 경솔하게 진단을 하거나 자신의 한계를 인정하지 못하기 때문이다. 전문가는 자신의 한계를 솔직히 인정하고 시인할 수 있어야 한다. 전문가는 진단을 진지하게 대응하지 못하여 아동에게 피해를 주게 된다. 이러한 경우에 대부분이 초기 진단이나 임상에서 실수가 있었기 때문이고 특히 훈련이 없는 전문가들이 너무 무지하기 때문이다.
물론 부모에게도 문제는 있다. 한국에 부모들은 전문가를 인정하지 않으려는 경향이 있다. 전문가의 의견을 인정하지 않고 전문가에 도전하는 어머니도 있다. 부모가 쓸데없이 전문가에게 도전할 필요가 있는가? 또는 나의 전문성을 내세우면서 다른 전문가를 인정하지 않은 이유는 무엇인가? 이 모두가 남을 존중하거나 신뢰하는 사회가 흔들리고 있기 때문이다. 이 밖에 부모를 너무 아프게 하는 전문가의 상담은 위험에 언제나 노출되어 있다. 아직도 발달 장애 치료교육과 관련한 많은 문제와 전문가들 간의 논쟁은 계속될 것이다.
V. 부모교육과 협력
교사는 아동과 그의 가족을 도울 수 있을까?발달 장애 아동에게 도움을 주기 위해서는 가족들의 협력이 불가피하다. 아동의 부모는 자녀가 이상하거나 장애진단을 받고 슬픔을 경험하고 양육의 부담으로 심신을 지치게 만든다. 부모들의 슬픔은 1-2년이 지나도 계속되기도 하고 개인에 따라 차이가 있다(구본권, 2000). 또는 충격 받은 어머니는 그저 울려고만 한다. 어머니의 슬픔이 너무 오래 지속되면 감정을 통제하지 못해 아이에게 화를 내고 세상을 불만스럽게 평가하기 쉬워 제대로 된 양육이 이루어지지 못한다.
교사는 어머니 상담을 피할 수 없다. 어머니의 이야기를 듣는 동안 상처나 거부감, 그리고 감정들을 어떻게 표현하는지 살펴야 한다. 일반적으로 죄의식은 잘못된 생각이다. 교사는 자녀의 진단이 가족의 잘못도, 양육의 잘못도 아니라는 것을 강조해야 한다. 그럼에도 불구하고 가족들이 그들의 형제의 장애를 예상하기 전에 여러 번 상담하고, 가족의 협력을 얻어야 한다. 동시에 교사는 발달 장애 아동을 사회에 끌어내고, 그들을 어떻게 양육할 것인가 조언한다. 그리고 부모의 불안과 실망에서 자녀를 보호하고 최소한 심리적인 문제를 다루는 방법을 시범으로 보여준다. 아동에게는 특별한 생태학적 정보나 가족의 협조가 필요하다. 따라서 치료의 성공 여부가 부모 협력에 달려 있을 만큼 치료에서 가족의 도움이 절대적이다.
부모의 협력을 얻으려면 첫째, 교사는 부모의 욕구를 이해해야 한다. 현재 무엇을 원하며 아동에게 어느 정도 기대를 하고 있는가? 두 번째는 아동의 생육역사를 이해한는가? 특히 현부, 편모, 이혼 가정, 결손 가정, 맞벌이 가정, 핵가족, 대가족들의 구조와 양육의 정보들이 교육에 고려되고 있는가?
자폐증을 부정하는 부모들에게 몇 가지 '치료' 를 요구하는 것은 어려운 일이다. 먼저 부모는 자녀의 장애를 현실로 받아들이고 자녀의 발달에서 무엇을 할 수 있고 없는지를 알아야 한다. 자녀의 상호작용을 높이기 위하여 지침뿐 아니라, 자극하는 순서와 강화를 사용하는 방법을 교육한다. 이를 위하여 부모교육에 대한 별도의 상담이 불가피하다.
교사는 아동 간의 정서긴장이 위험 수준에 있을 때 부모가 아동을 어떻게 양육하고 받아들이는가? 또는 상처나 억압된 감정들이 어떻게 표현했는가? 부모에게 자녀의 이해, 또는 가정에서 훈련에 대한 정보를 제공하여 효과적으로 양육할 수 있게 한다. 그 결과 부모들의 가정은 부모다운 감정과 기술이 가족들 사이에 증가될 수 있다. 부모상담은 부모에게 육체적 심리적 도움을 주기 때문에 효과는 큰 것이다.
부모들은 학교나 클리닉에서 다른 장애 아동의 보호자들을 만나 그들의 일상적인 문제를 의논하고 정보를 교환하여 어머니들의 고립감을 덜 수 있다. 이러한 단체 교섭은 부모들이 슬픔을 극복하는 데 도움이 된다. 동시에 치료자는 아동을 사회에 끌어내고, 부모에게 그들을 어떻게 양육할 것인가를 교육한다.
교사는 부모의 불안과 실망에서 아동을 보호하거나 그런 문제를 관리하는 방법을 시범으로 보여준다. 그들 자녀의 성장 발달을 위해 부모가 노력을 혼자 하는 것이 아니라는 것을 보여준 것이다.
아주 어린 자녀의 부모는 장애를 마직 수용할 준비가 되어 있지 않기 때문에 그들의 지속적인 치료방향을 조언하는 것에 주저할 수 없다. 그럼에도 불고하고 그 가족의 협조가 필요하다. 식구들이 치료에 참여하려면 형제들을 상담하고 자녀 지도의 기술을 설명하고 이성과 용기를 격려한다.
부모의 협조할 사항은 다음과 같다. 조직적이고, 일관성 있게 매일 아동 활동을 설명하고, 아동 부모 사이의 정서적 유대를 강화하고, 정기적으로 정상적인 발달을 평가하며, 정부, 사회단체의 정보를 이용하게 한다.
또한 교사는 부모의 참여 조절 능력을 갖추어야 한다. 왜냐하면 지나친 참여 요구는 부모에게 심리적인 부담이 될 수 있기 때문이다. 부모들은 불만이나 성공에 비관적이기 때문에 동기가 약하거나 결여되기 쉽다. 부모는 자신들의 참여 없이 자녀가 지원받기를 원할지 모른다. 그러나 대부분의 어머니들은 자녀를 잘 양육하고 개선하는 데 깊은 관심을 가지고 있다. 교사들은 부모들을 만나면서 담임뿐만 아니라 학교를 대표하게 된다. 또한 교사는 부모들이 아동에 대하여 요구하는 것과 교사가 아동 관리기술을 가르치고 환경을 조절하는 역할에 책임을 나눌 수 있다. 따라서 교사가 부모의 상담과 개입하는 기술이 필요하고 부모의 정서와 감정에 대하여 민감하게 이해할 필요가 있다. 따라서 교사는 아동을 관리하는 환경이 정리되고 보다 효과적인 치료교육을 할 수 있다.
* 참고문헌
인간발달 / 박성연, 백지숙 저 / 파워북 / 2011
아동상담 / 구은미, 박성혜 외 2명 저 / 양서원 / 2016
아동발달 / 이항재 저 / 교육과학사 / 2004
발달심리학 : 전생애 인간발달 / 정옥분 저 / 학지사 / 2014
심리학의 이해 / 방선욱 저 / 교육과학사 / 2003
아동심리학 / 김경희 저 / 박영사 / 2005
인간발달 / 조복희, 도현심 외 1명 저 / 교문사 / 2016
인간발달과 교육 / 이현림, 김영숙 저 / 교육과학사 / 2016

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