[인간행동과 사회환경 C형] 사회적 학습이론의 행동주의적 요소와 차별화 요소에 대하여 설명.

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목차

[방통대 생활과학과 3학년 인간행동과 사회환경 C형] 사회적 학습이론의 행동주의적 요소와 차별화 요소에 대하여 설명하시오.

<목 차>

Ⅰ. 들어가며

Ⅱ. 반두라의 사회학습이론
1. 반두라의 생애
2. 사회학습이론의 개념
3. 사회적 학습이론의 행동주의적 요소 : 관찰학습
1) 개념과 실험
2) 기본전제와 구성요소
3) 관찰학습의 유형
(1) 관찰을 통한 고전적 조건화
(2) 관찰을 통한 조작적 조건화
4) 학습자의 내적 과정
(1) 주의집중과정
(2) 보존과정
(3) 운동재생과정
(4) 동기과정
5) 관찰학습의 강화
6) 관찰학습의 전형
4. 사회적 학습이론의 차별화 요소 : 상호결정론
1) 개념
2) 실험
3) 자기체계
(1) 상징
(2) 예상
(3) 자기조절
(4) 대리
(5) 자기 반사
5. 사회학습이론의 공헌과 비판
1) 공헌
2) 비판

Ⅲ. 나가며


<참고문헌>

본문내용

은 기준은 불안 (anxiety)을 발생한다는 것에 유의하여야 한다.
③ 자기반응(self-response) : 정한 기준으로 자신의 수행을 평가하여, 보상을 할 것인지 벌을 줄 것인지 판단하고 반응. 이때의 자기반응은 맛있는 것을 사먹는다던가, 야근을 시키는 등 외적보상과 자긍심이나 수치심을 느끼는 등의 내적 보상으로 다양하다.
자기 조절과 함께 유념해야 할 개념이 self-concept(self-esteem) 몇 년 동안 자신이 세운 기준 달성 시 자기칭찬(self-praise)을 발생한다. 그러나 반대로 기준 달성을 실패하면 poor self-concept 발생하여 과도한 자기체벌(self-punishment)의 경우 콤플렉스, 기피, 게으름 등의 부작용을 발생하므로 자기조절을 통해 자신을 정확히 관찰하여 파악하고, 적당한 기준을 세워서 self-punishment보다 self-praise를 많이 주도록 해야 한다.
(4) 대리(vicarious)
관찰학습 능력으로 TV와 인터넷의 영향이 커지면서 직접 경험보다 대리적 경험이 점점 커지면서 직접 경험보다 대리적 경험이 점점 중요해진다.
(5) 자기반사(self -reflection)
자신의 경험을 분석하고 사고과정들에 대해 돌이켜 보는 것이다. 자신의 행동 을 돌이켜 봄으로써 행동도 달라 질 수 있다. 자신이 여러 과제에 대해 어떻게 판단하느냐 혹은 자신의 능력을 어떻게 지각하느냐 즉 자기 효능감에 의해 많은 영향을 받는다.
미래를 예상하고 계획하고 자기 평가, 판단하는 능력은 인간의 고유특성이며 최근 반두라는 행위 주체성을 강조하고 있다. 우리인간은 행위 주체이며 주관성, 계획, 의도, 생각에 대한 생각이 인간성의 가장 중요한 특성이라 주장하며 자율적 인간성을 부정한 Skinner에 대한 정면 반박이다. 반두라는 인간의 행위 주체성을 세 가지로 설명했다. 개인적(personal), 대리적(proxy), 집합적(collective) 행위 주체성이다. 반두라 가 가장 강조하는 것은 집합적 행위 주체성으로서, 집단으로 나서서 바라는 결과들을 산출할 수 있는 공유된 믿음을 말한다.
5. 사회학습이론의 공헌과 비판
1) 공헌
첫째로 고전적 조건화와 조작적조건화의 원리만으로는 해결하기 어렵던 현상에 대한 적절한 설명을 제시했다는 점이다. 즉 아동은 자극이나 보상이 없는 상황에서도 학습이 가능하며 그러한 사실은 기존의 행동주의 이론에서 간과되었던 관찰학습의 중요성을 부각시켰다
둘째로 반두라의 이론이 스키너의 조작적 조건화이론과 피아제의 인지발달이론을 연결지어 주는 가교의 역할을 하였다는 점이다. 즉 그는 주의, 파지, 조정, 대리적 강화, 자기강화 등의 개념을 사용하여 인지적인 학습과정을 효율적으로 설명하였다.
2) 비판
첫째, 환경의 중요성만을 강조한 나머지 생물학적 영향력을 간과하였다는 점에 있다. 따라서 인간의 행동발달에 있어서 연령에 따른 자연적인 변화나 개인차 등을 충분히 설명해 주지 못하고 있다.
둘째, 학습이론은 외형적 행동에 초점을 맞추기 때문에 창의적 사고력, 독창적인 문제해결력, 감정 등의 고차원적인 정신활동을 설명하지 못한다.
셋째, 인간을 외부에서 통제 가능한 기계와 같은 존재로 간주함으로써 주어진 환경에 적절히 대처해 나가는 개인의 능동적이며 주관적인 노력과 그 결과로 이루어지는 변화를 무시함
넷째, 학습이론이 대부분 실험실에서의 연구결과를 토대로 성립되었기 때문에 단편적인 행동은 설명되나 실험실 밖의 일상생활에 적용하는데 무리가 있다고 보고 자연환경에서 연구해야 한다는 비판을 받고 있다.
다섯째, 반두라의 사회학습이론은 초기 학습이론에 비하면 인간의 인지체계를 통해 연결된 환경과 행동을 강조하는 것이기 때문에 보다 완성도가 높다고 할 수 있다. 그러나 이러한 인지체계가 어떻게 발달하고 이러한 발달이 관찰학습에 어떻게 영향을 미치는가 하는 점은 규명되지 않았다는 점을 비판받고 있다.
Ⅲ. 나가며
반두라의 연구는 육아와 교육에서 모델의 중요성에 대한 우리의 인식을 높이는 많은 기여를 할 것이다. 대부분의 부모와 교사들은 아동들에게서 모범을 보여줌으로써 이들을 교육한다는 것을 이미 알고 있겠지만, 모델링이 얼마나 영향을 줄 수 있는가에 대해서는 간과해왔다. 반두라에 의하면 모델링에는 많은 형태가 있다. 우리에게 친숙한 것은 행동적 모델링이다. 즉, 어떤 활동을 수행함으로써 그 활동을 본 보이는 것이다. 지시하거나 명령을 내릴 때처럼 모델링이 언어적으로 행해지기도 한다. 사회학습 연구자들은 여러 종류의 모델링이 갖는 효과를 평가하고 있으며 그들의 발견은 부모와 교육자들에게 중요할 것이다.
또한 사회학습 이론가들은 행동은 사람이나 살아있는 모델에 의해서만 영향을 받는 것이 아니라 대중매체에 노출되는 모델에 의해서도 영향 받을 수 있음을 보여주었다. 특별히 텔레비전에서 방영되는 폭력장면들이 아동들에게 미치는 효과에 대해 특히 관심을 가져왔다.
반두라는 치료자들이 환자를 진단하고 치료할 때 특히 환자의 자기 효용평가에 기울여야 한다고 촉구하였고 자기효용을 약하게 만드는 사회적 조건들에 대해서도 주의를 기울였다.
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키워드

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