2017년 교육심리학) 1. 가드너의 다중지능이론을 설명+가드너다중지능이론 교육적시사점, 가드너다중지능이론설명, 가드너다중지능이론 2. 매슬로우의 동기위계설 설명, 교육적시사점

소개글

2017년 교육심리학) 1. 가드너의 다중지능이론을 설명+가드너다중지능이론 교육적시사점, 가드너다중지능이론설명, 가드너다중지능이론 2. 매슬로우의 동기위계설 설명, 교육적시사점에 대한 보고서 자료입니다.

목차

A. 가드너(Gardner)의 다중지능이론을 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오.

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론

1. 다중지능이론의 개념
2. 다중지능의 등장배경
3. 9가지 지능의 특성
1) 언어적 지능
2) 논리-수학적 지능
3) 음악적 지능
4) 공간적 지능
5) 신체운동지능
6) 대인관계지능
7) 개인이해지능
8) 자연이해지능
9) 실존지능
4. 가드너 다중지능이론의 교육적 시사점

Ⅲ. 결론

Ⅳ. 참고문헌

B. 매슬로우의 동기위계설에 대해 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오.

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론

1. 매슬로우(Maslow) 이론의 주요개념
1) 잠재적 창조성
2) 형성되어 가는 것(becoming)
3) 욕구와 경향
4) 생존적 경향과 실현적 경향
5) 성장 동기
2. 매슬로우(Maslow)의 동기위계설에 대해 설명
1) 생리적 욕구(physiological needs)
2) 안전 욕구(safe need)
3) 소속과 사랑의 욕구(need for belonging and love)
4) 자존감 욕구(self-esteem need)
5) 자아실현 욕구(self-actualization need)
3. 매슬로우(Maslow)의 동기위계설에 대한 평가
1) 긍정적 평가
2) 부정적 평가
4. 매슬로우(Maslow) 동기위계설의 교육적 시사점

Ⅲ. 결론

Ⅳ. 참고문헌

본문내용

이론은 긍정적이고 성장 지향적인 인간의 본질에 초점을 두고 있다. 그러므로 인본주의 이론가들은 인간의 성격발달과 행동에 영향을 주는 환경적인 요소를 매우 중요하게 생각한다. 성장을 지향하는 인간의 노력과 인간 자체가 존엄하고 가치 있다는 가정은 인본주의 이론의 핵심이다.
① 인간은 건강, 창의성, 통찰, 자아충만과 같은 상위의 수준을 향하고자 하는 내적 경향성을 지니는 것으로 보았다.
② 신경증(심리적 원인에 의하여 정신 증상이나 신체 증상이 나타나는 질환. 주로 두통·가슴 두근 거림·불면 따위의 증상이 나타나며, 불안 신경증·히스테리·강박 신경증·공포증·망상반응)은 기본적으로 자아실현에 대한 내적 경향성이 봉쇄됨으로써 나타난 것으로 간주하였다.
③ 일의 효율성과 개인 성장이 서로 밀접하게 연관되어 있다고 보았다. 자기실현의 과정이 개인으로 하여금 더 많은 효율성, 창의성, 생산성을 불러일으킨다고 본 것이다.
2) 부정적 평가
매슬로우의 욕구 이론은 인간행동을 설명함에 있어서 나름대로의 제한성을 지니고 있다. 예를 들자면, 배고픈 예술가나 재난시기에도 긴밀하고 지지적인 공동체와 같이 사람들 중에서 기본적인 생리적 욕구를 먼저 충족시키지 않는 상태에서 다른 욕구를 충족시키려는 것을 들 수 있다.
① 하나의 경직된 구조에 의해서 인간의 욕구를 계층화 할 수 없다는 점으로 욕구 계층은 고정 시킬 수 없다는 점이다.
② 인간의 욕구 계층을 상정하고 있으나 인간은 개인에 따라서 자신이 갖는 욕구 수준이 다양하다는 점으로 욕구 충족의 상대성이라 할 수 있다.
③ 상이한 두 사람이 동일한 행동을 했더라도 그것이 반드시 같은 욕구에서 비롯된 것이 아니고 복합적 욕구에 의해 이루어지는 동기유발의 복합성이라고 할 수 있다.
④ 모델은 충분한 경험적 논리에 의해 뒷받침 되지 못하고 있다는 점이다.
⑤ 욕구들의 구조와 관계는 과학적으로 증명되지 않았다.
4. 매슬로우(Maslow) 동기위계설의 교육적 시사점
인간이란 욕망의 동물이고, 특정 유형의 욕구를 충족시키고 싶다는 욕망에 의해 주로 동기가 유발된다고 보았다. 매슬로의 욕구위계론에서 3가지 명제는 첫째, 인간은 부족한 존재이다. 인간은 항상 무언가를 원하고 있기 때문에 한 가지 욕구를 충족하게 되면 새로운 욕구를 계속 요구하게 된다. 둘째, 이미 충족된 욕구에 대해서는 인간행동의 동기를 유발하는 요인이 될 수 없다. 셋째, 인간의 욕구는 일련의 단계 내지 중요성의 계층제로 배열할 수 있다.
매슬로는 인간의 욕구를 가장 낮은 단계의 1단계 기본적인 욕구에서부터 가장 높은 자아실현 단계의 5단계 욕구까지 5개의 층을 나누어 설명하였다. 욕구의 단계는 가장 낮은 단계인 기본의 생리적 욕구가 만족되면 더 높은 수준의 욕구가 나타난다.
매슬로우의 욕구 이론은 인간의 기본적 욕구를 파악하여 계층별로 분류하고 그들 간의 관계를 설명함으로써 인간의 행동을 작동시키는 동기를 이해하고 구성원 개인의 문제를 해결하는데 개념적 틀을 제시해 주었다.
그리고 바람직한 인간의 욕구를 미래 지향적인 ‘자아실현’으로 설정함으로써, 성장하고 발전하는 인재를 양성하는데 도움을 주었다. 정신분석학처럼 우울한 과거에 고여 있는 무의식이 아니라, 현재 원하는 욕구를 채우면서 더 높은 이상을 꿈꾸다 보면 ‘진정한 자신’을 완성하게 된다며 비전을 제시했다.
그리고 각 개인이 무언가 목표를 세우고 여기에 몰입하면서 ‘절정 경험’을 할 수 있다고 강조함으로써, 학생들이 무기력하게 의무감에 짓눌려 학습하는 것이 아니라 학습을 통해 호기심을 느끼고, 새로이 배운 지식을 바탕으로 창의적인 사고를 하며 기쁨을 느낄 수 있다는 점을 강조하고 있다. 이를 통해 우리는 지식 탐구에서 기쁨을 얻고, 순간순간 황홀함을 체험하면서 살아가는 것이 얼마나 중요한지 생각해 볼 수 있다.
또, 주관적으로 느끼는 개인의 감정과 인지 상태를 심리학의 핵심 영역으로 끌어들임으로써, 의미를 이해하고 창조적인 주체로서의 ‘개인’을 중시했다. 행동주의 심리학에서는 관찰 가능한 평균적 인간을 연구 대상으로 삼았지만, 인본주의 심리학에서는 개개인이 순간순간 느끼는 욕구와 만족, 그리고 스스로 설정한 목표가 중요한 의미를 가지게 된 것이다. 따라서 자아실현 이론은 인간을 집합으로 이해하기보다 개별 존재로 파악하고, 각자에 맞는 삶의 동기를 중시해야 한다는 점에서 교육적으로 시사하는 바가 크다.
Ⅲ. 결론
지금까지 매슬로우(Maslow)의 동기위계설에 대해 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하였다. 매슬로우에 의하면 인간은 삶에 의미와 만족을 주는 일련의 선천적 욕구에 의해 동기화 된다. 이 욕구는 강도의 순서에 따라 나타나는데, 가장 낮은 수준의 생리적 욕구 단계로 시작하여 안전의 욕구, 소속과 애정의 욕구, 자존의 욕구, 그리고 가장 높은 수준인 자기실현의 욕구 단계에 이르기까지 총 다섯 단계로 이루어져있다. 이러한 욕구단계이론은 낮은 단계에 있는 욕구가 어느 정도 충족되어야 더 높은 단계의 욕구를 의식하거나 동기가 부여될 수 있다는 가정을 포함한다. 하지만 다음 단계의 욕구가 출현하기 위해 하위욕구가 반드시 100% 충족되어야 하는 것은 아니다. 한 편 매슬로우는 단계 서열에 예외가 있다는 것을 인정하였다. 성장을 지향하는 인간의 노력과 인간 자체가 존엄하고 가치 있다는 매슬로우의 동기위계설의 가정은 인본주의 이론의 핵심으로, 인간의 성격발달과 행동에 영향을 주는 환경적인 요소를 매우 중요하게 생각하였다.
Ⅳ. 참고문헌
서울교육방송, 매슬로 5단계 욕구이론과 4가지 인간유형, 미디어북, 2017.
이희영, 성형림 외 2명 저, 인간심리의 이해, 시그마프레스, 2017.
캐설린 콜린, 나이젤 벤슨 외 3명 저, 이경희 외 2명 역, 심리의 책 (인간의 정신을 전복시킨 위대한 심리학의 요체들), 지식갤러리, 2012.
아브라함 H. 메슬로 저, 정태연 노현정 역, 존재의 심리학 (인본주의 심리학과 욕구 5단계설의 사상적 뿌리, Toward a Psychology of Being), 문예출판사, 2005.
김문성, 심리학의 즐거움, 휘닉스, 2011.
임재윤, 교육의 역사와 사상, 문음사, 2005.

키워드

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