[방통대 유아교육과 3학년 교직실무 B형] 유치원 장학에 대해 서술.

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목차

[방통대 유아교육과 3학년 교직실무 B형] 유치원 장학에 대해 서술하시오.

<목 차>

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 장학의 개념
1) 장학의 정의와 목적
2) 장학의 기능과 필요성
3) 장학의 유형
4) 장학담당자의 자질과 역할
(1) 자질
(2) 역할
2. 유치원 장학의 기본방향
1) 유치원 장학의 필요성
2) 유치원 장학의 유형
(1) 원내 자율장학
(2) 수업장학
(3) 동료장학
(4) 자기장학
(5) 약식장학
(6) 자체연수
(7) 지구별 자율장학
(8) 담임장학
3. 장학의 최근 경향
1) 교사의 자발적인 장학의 강조
2) 수업개선에 초점을 둔 장학의 강조
3) 장학의 다양화 및 개별화의 중요성 증대
4) 교사와 장학담당자간의 원만한 인간관계 강조
4. 우리나라 장학의 문제점과 개선방안
1) 문제점
2) 개선방안

Ⅲ. 결론


<참고문헌>

본문내용

성화시키는 교육계획
장학활동은 궁극적으로 교육의 질 향상이라고 할 수 있다. 교육의 질 향상은 수업의 질 향상에 있고, 수업의 질을 높이기 위해서는 '교사', '교육과정', '교육환경'의 질을 높여 주고 개선해 주어야 하며, 최종적으로는 학생의 학업성취도를 높여 주는데 기여해야 한다. 그러므로 학교 자율활동에 장학활동의 초점을 맞추어야 하고 수업의 질 향상과 밀접한 관련을 갖는 것이 필요하다. 우선 지역교육청의 교육계획을 수립할 때 단위학교의 사업이나 행사를 최대한 수용하여 지원하는 장학활동 계획을 포함시켜야 한다. 교육의 질을 향상을 위한 정형화된 장학방법은 없다. 따라서 학교와 지역의 실정에 적합한 다양한 장학 방법이 개발·적용되어야 하겠다. 학생과 학부모, 교사의 다양한 요구와 필요에 맞는 단위 학교의 교육계획이 활성화 될 수 있도록 지원하는 탄력적인 지역 교육청의 교육계획이야말로 상급기관의 시책추진 위주의 일관성보다 진일보한 민주적 교육계획이라고 할 수 있겠다. 장학직의 업무 과다로 인한 장학력의 약화를 보완하기 위하여 짧은 시간에 많은 정보를 다양한 방법으로 제공할 수 있는 새로운 전달 방안을 찾아서 보다 효율적으로 많은 교사들에게 장학 지원을 할 수 있는 지속적인 노력도 병행해야 하겠다.
(3) 미래를 조망하는 장학지원
① 인성지도를 돕는 장학
미래사회는 고도의 도덕사회가 도래할 것이라고 한다. 단 시간의 컴퓨터 검색으로 개인의 모든 도덕성이 검증되는 시대가 되어 부도덕한 사람은 설 자리가 없어질 것이라고 한다.
더구나 초등학교 시절은 개인의 기본적인 인성이 형성되는 시기이므로 지적 성장에 우선하여 인성교육에 치중해야 함은 주지의 사실이다. 인성지도 사례 발표결과를 승진 점수에 반영하는 시책도 그런 맥락에서 공감이 가는 부분이기도 하다. 그러나 장학담당자들은 인성지도는 담임교사의 당연한 역할로 간주하고 장학업무에서는 소홀히 해온 것 또한 사실이다. 앞으로의 장학활동에서는 교수-학습지도 못지않는 비중으로 일선 교사들과 함께 올바른 인성을 길러주기 위한 고민과 지원을 아끼지 말아야 할 것이다.
② 창의성 계발을 돕는 장학
미래 사회는 아이디어 시대가 될 것이라고 한다. 은행 융자의 순위도 개인이나 기업의 창의성을 높이 평가하는 사회가 될 것이라고 한다. 더구나 우리처럼 부존자원이 빈약한 나라가 살아남는 길은 부가가치가 높은 창의성에 의존 할 수밖에 없다. 초등학교 시절부터 창의성을 길러주는 학교 교육이 될 수 있도록 관심을 갖는 의도적인 장학지원이 절실히 요구된다고 하겠다.
③ 특기·적성 교육을 지원하는 장학
교육의 궁극적인 목표는 개인의 행복 추구로 귀결된다. 행복한 사람이란 자기가 하고 싶은 일을 마음껏 하면서 사회에도 공헌하는 그런 사람일 것이다. 교직에 종사하는 모든 사람들은 우리가 가르치고 있는 학생들 모두가 행복한 삶을 살기를 원한다. 지금까지 특기·적성 교육의 대부분은 사 교육기관인 학원에서 맡아온 것이 사실이며 이로 인해 학부모들의 사교육비 부담이 과중하여 몇 년 전부터 정책적으로 이를 학교 안으로 끌어 들이기 위해 많은 예산과 노력을 기울여 왔다. 그러나 이 역시 장학지원 차원에서의 노력은 미흡했다고 생각한다. 시대 변화에 따라 아이들의 특기나 적성도 다양하게 표출되어 이를 수용하고 지도하기 위해서는 상응하는 연수와 노력이 필요함에도 불구하고 학교 현장에서는 과거의 지도 방법을 답습하고 있는 실정이다. 이제 지역교육청에서도 날로 다양해지는 학생들의 특기·적성을 발현 할 수 있는 다양한 발표의 장과 기회를 확대하여 장학차원에서 학생들의 요구를 수용해 주어야 하겠다.
Ⅲ. 결론
교육의 양적 팽창과 더불어 질의 보장에 대한 요구가 강해짐에 따라 장학에 대한 연구와 장학력의 강화가 절실히 요청되고 있는 실정이다. 따라서 교육의 질을 높이려는 노력은 여러 차원에서 전개될 수 있다. 교육받는 학생들의 개인적 필요에 맞는 새로운 프로그램을 도입하거나, 교사의 수를 늘여 교사 대 원생의 비율을 줄이거나, 새로운 교육 기자재와 시설을 제공하는 등 인적, 물적 자원의 확대를 통하여 교육 효과성을 높일 수 있다. 그러나 우리나라와 같이 교육에 투입할 수 있는 자원의 한계가 뚜렷한 현실에서는 교육성과를 높일 수 있는 다른 방법을 찾아 나설 수밖에 없다. 교육의 목적은 주로 교수-학습활동을 통하여 이루어지기 때문에 수업의 질을 높이기 위해서는 교사의 질, 교육과정의 질, 교육환경의 질이 높아져야 한다. 전통적으로 교육의 질적 변화와 관련된 활동들이 바로 장학의 영역에 해당되기 때문 효과적 장학을 통하여 교육을 변화시키려는 움직임이 교육개혁의 중심이 되고 있음은 당연한 일이다. 장학의 궁극 목표가 바로 수업 개선에 있고 장학의 주 대상이 교사이며 교육과정의 개발과 효과적 운영이 장학의 주 관심사이기 때문이다. 장학은 일반적으로 교육 행정의 한 구성 요소이기 때문에 장학은 교사의 전문성을 촉진하고, 교수-학습을 포함하고, 교육 과정 계획과 운영이 효과적으로 이루어지고, 유아 교육 경영의 합리화를 할 수 있도록 조성/유도하는 적극적이고도 민주적인 활동으로서 교육 행정의 핵심적 요소라 할 수 있다.
<참고문헌>
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키워드

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