영유아프로그램개발과평가4C)프로젝트 접근법의 이론적 기초, 교육목표 및 원리, 교육과정에 대해 설명하고, 한국 유아교육 현장에의 적용 시 강점과 약점에 관해 논하시오.

소개글

영유아프로그램개발과평가4C)프로젝트 접근법의 이론적 기초, 교육목표 및 원리, 교육과정에 대해 설명하고, 한국 유아교육 현장에의 적용 시 강점과 약점에 관해 논하시오.에 대한 보고서 자료입니다.

목차

1.서론
2.프로젝트 접근법의 정의
3.프로젝트 접근법의 이론적 기초
4.프로젝트 접근법의 교육목표 및 원리
5.프로젝트 접근법의 특성
6.프로젝트 접근법의 교육과정
7.한국 유아교육 현장에의 적용 시 강점과 약점
8.참고자료

본문내용

제를 다름으로써 학생들은 어떤 교육적인 경험을 하게 되고,이는 학생들의 발달을 어떻게 도울 수 있고,어떤 사회적인 가치를 습득할 수 있는가에 대한 아이디어를 바탕으로 프로젝트 전 과정을 마쳤을 때 학생들이 얻게 되는 교육적인 성과를 예상해 볼 수 있다. 프로젝트 주제가 결정되고 나면 다음 단계는 교사가 주제망을 짜는 것이다. 주제망 예비구성이란 교사가 그 주제에 대하여 현재 가지고 있는 자기 자신의 경험, 지식, 아이디어를 떠올려 망의 형태로 조직해 보는 것으로, 프로젝트 학습 활동을 위한 계획의 출발점이다.
2)프로젝트의 시작단계
프로젝트의 시작단계의 중심 활동은 교사와 학생의 공동 주제망 구성이다. 주제망은 브레인스토밍 → 유목화 → 표제 붙이기 → 주제망 구성의 순서로 작성된다. 공동 주제망은 아동의 사전 경험이나 이해의 정도, 잘못 알고 있는 개념,의문점 등이 무엇인지를 파악하는 것이다. 이러한 과정을 거쳐 작성된 주제망은 그 주제가 이루어지는 동안 학습내용에 대한 안내 및 지침의 역할을 하게 된다.
3)프로젝트의 전계단계
프로젝트의 전개단계에서는 시작단계에서 작성한 주제와 의문점을 중심으로 조사탐구표현활동이 이루어진다. 프로젝트 전개단계에서 교사가 해야 할 일은 학생들이 직접 경험을 할 수 있도록 준비하는 일과 필요한 자원을 수집하는 일이다. 프로젝트 수행 도중에는 1회 혹은 그 이상의 현장 견학을 실시하는 것이 효과적이다. 그 이유는 학생들이 주제와 관련된 현장에서 보다 실제적인 자료를 직접보고 만져봄으로써 프로젝트 활동이 보다 의미 있게 활성화 될 수 있기 때문이다.
4)프로젝트의 마무리 단계
프로젝트의 마무리 단계에서는 프로젝트 전 과정을 통해 이루어 온 학습 결과물이나 성취물의 전시회 및 발표회와 같은 특별한 자리를 마련하여 다른 사람들에게 보여주고, 설명하며 또 의견을 교환하는 일이 이루어진다. 마무리 단계를 통하여 프로젝트 과정 전체에 대한 평가와 새로운 의문점들을 제기하는 활동이 이루어지게 된다. 프로젝트 학습의 평가는 학생 평가 및 프로그램 평가를 포함한다.
프로젝트 접근법은 각 단계마다 강조점과 중심활동들이 다르기 때문에 교사의 역할이나 학습자들의 활동 종류도 단계에 따라 다르게 나타난다.
7. 한국 유아교육 현장에의 적용 시 강점과 약점
한국 유아교육 현장에의 적용 시 강점은 다음과 같다.
첫째, 유아들 스스로가 흥미와 관심과 자신의 능력에 따라 활동을 계획하고 전개해가는 과정에서 유아들은 정보를 습득하고, 주제와 관련된 정보를 통해 지식, 기술, 성향, 감전을 발달시킬 수 있다.
둘째, 학습경험과 유아들의 실제적인 삶이 분리되지 않도록 한다.
셋째, 체계적인 교수와 놀이를 통한 학습, 프로젝트 활동 간의 조화를 도모하여 균형 잡힌 교육과정을 제시한다.
넷째, 유아의 발달과 교사의 질적인 향상을 도모할 수 있다.
한국 유아교육 현장에의 적용 시 약점은 다음과 같다.
첫째, 영유아 수에 비해 교사 수가 부족하여 개별 영유아까지 배려하여 프로젝트 활동을 진행하는 것이 어렵다.
둘째, 프로젝트를 진행하는 동안 많은 시간이 소요될 수 있기 때문에 시간의 낭비가 많을 수 있다.
셋째, 다양한 물적, 인적 지원체계의 부족으로 인한 열악한 환경을 해결하기 위해 충분한 재정적 지원이 필요하며 영유아 교육활동에 대한 인식 증진이 필요하다.
넷째, 지속적인 교사 교육이 이루어지지 않는 문제점이 있다.
8. 참고 자료
유아와 함께하는 프로젝트 접근 방법의 이론과 실제. 하순련외, 양서원, 2003
프로젝트접근법의 효율적 실시를 위한 부모교육, 김정희 학위논문, 2009
한국 교육 과정 교과서 연구회, 학교 교육 과정 편성·운영의 실제, 서울 : 동아출판사, 2010
유아와 함께하는 프로젝트 접근 방법의 이론과 실제. 하순련외, 양서원, 2003
프로젝트접근법의 효율적 실시를 위한 부모교육, 김정희 학위논문, 2009
프로젝트 접근법의 활용, 다음세대 안경숙, 정연희(2001)
권희옥 (2010).프로젝트 접근법에서 집단 크기에 따른 유아의 사회적 학위논문.
김경미 (1999).프로젝트 접근법이 유아의 언어 및 사고능력에 미치는 영향. 명지대학교 교육대학원 석사학위논문.
김나림 · 권이정역(2002). 프로젝트 접근법과 수행평가. 서울:
다음세대.
김숙희 (2000).프로젝트 접근법이 유아의 어휘력 및 언어표현능력에 미치는효과. 대구대학교 교육대학원.
김문정 (2008),프로젝트 접근법이 초등학교 저학년 학생의 인성에 미치는 영향.대구교육대학교 교육대학원

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