/교육심리학2017/가드너(Gardner)의 다중지능이론을 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오. 매슬로우(Maslow)의 동기위계설에 대해 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시

소개글

/교육심리학2017/가드너(Gardner)의 다중지능이론을 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오. 매슬로우(Maslow)의 동기위계설에 대해 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시에 대한 보고서 자료입니다.

목차

1-1. 서론
1-2. 다중지능의 개념
1-3. 9개의 지능 영역
1-4. 다중지능이론의 교육적 시사점
1-5. 참고자료

2-1. 서론
2-2. 인간발달과 교육심리학
2-3. 욕구의 위계
2-4. 동기위계설의 교육적 시사점
2-5. 참고자료

본문내용

발달에서 사회문화적 측면을 강조하였다. 따라서 비고츠키는 이러한 상호작용에서 필요한 요소인 언어의 습득을 중요시 하였다. 그의 근접발달영역은 교육심리학에 중요한 의미를 주었다. 근접발달영역은 아동이 혼자서는 해결할 수 없지만 성인의 독려를 받으며 학습하면 성공할 수 있는 부분을 말한다. 이 영역에 위치한 아동에게는 구조화를 형성할 수 있는 단서를 제공하거나 기억할 수 있도록 조력하고 꾸준히 격려해 주어야 한다.
정의적 발달영역에서 관심을 두는 부분은 프로이드(Freud)의 성격발달이론이다. 프로이드의 정신분석학이 가정하고 있는 본질은 의식과 무의식의 두 부분으로 구성되어 있다는 것이다. 그는 성격구조를 본능, 자아, 초자아로 보았으며, 이러한 세 가지 성격구조를 형성하고 움직이게 하는 것은 리비도라 하였다. 프로이드는 발달단계를 구강기, 항문기, 남근기, 잠복기 그리고 생식기로 나누었다.
에릭슨(Erikson)의 심리사회적 발달이론은 프로이드의 영향을 받은 에릭슨이 아동이 어떻게 자아정체감을 발달시키고 어떻게 사회화하는지를 밝힌 이론이다. 그의 이론은 심리적, 사회적 발달에 대한 관심을 반영하고 있다. 그의 발달단계는 기본적 신뢰감 대 불신감, 자율성 대 수치심과 회의심, 주도성 대 죄책감, 근면성 대 열등감, 정체감 대 역할혼미, 친밀감 대 고립감, 생산성 대 침체성 그리고 통합감 대 절망감으로 나누어진다.
정의발달이론의 마지막으로는 콜버그(Kolberg)의 도덕성 발달이론을 들 수 있다. 그는 인간이 사회적 상황에서 도전적 판단을 할 때 자연스러운 도덕적 발달단계를 거친다는 것을 주장한다. 지금까지 예시한 발달이론은 심리학에서 교육심리학이론으로 침투하여 교육심리학이 인간의 행동변화를 설명할 때 이용하는 발달적 이론의 근거가 되었다.
2-3. 욕구의 위계
매슬로우(Maslow)의 욕구 위계설은 인간 욕구의 내용과 중요도에 따라 단계를 형성한다는 동기론적 이론으로서, 하위 욕구단계가 충족되면 그 다음 상위 단계에 있는 욕구가 나타나면서 그 욕구를 총족하기 위해 인간이 노력한다는 식의 체계를 이루고 있는 이론이다. 이러한 매슬로우의 욕구 위계설은 현대사회 인간의 욕구를 이해하는 기본 바탕이 된다는 점에서 그 의의가 있다.
매슬로우(Maslow)는 인간의 내부에는 다섯 가지 욕구단계가 존재한다는 논리를 세우고 있다.
매슬로우(Maslow)의 이론은 다음과 같은 네 가지 가정을 가지고 있다.
첫째, 일단 만족된 욕구는 더 이상 동기 부여되지 않는다.
둘째, 인간의 욕구체계는 매우 복잡하다.
셋째, 상위수준의 욕구가 한 개인의 행동에 영향을 미치려면 하위수준의 욕구가 우선적으로 충족되어야 한다.
넷째, 하위수준보다는 상위수준의 욕구에 보다 많은 충족방법이 있다.
메슬로우(Maslow)의 욕구5단계는 인간의 내재적 필요에 의해서 생리적 욕구, 안전 욕구, 소속감과 애정욕구, 존경욕구, 자아실현욕구로 나눈다.
생리적 욕구는 먹을 것을 얻고자 하는 욕구로 의식주와 같은 인간에게 있어 가장 기초적인 욕구이다.
생리적 욕구(Physiological)에는 적당한 임금, 작업환경, 고통회피 등이 있으며 기초적인 욕구들이 신체의 충분한 활동을 위해 필요한 정도로 만족을 될 때까지 사람들의 행위는 생리적 욕구수준에 머물러 있을 것이고 다른 수준의 욕구는 거의 자극을 받지 못할 것이다.
안전 욕구(Safety)는 신체적 감정적인 위험으로부터 보호되고 안전해지기를 바라는 욕구이다. 어떤 사람이 극도로, 또 상시적으로 안전을 추구한다면 그런 인물이야말로 안전만을 위해서 삶을 영위한다고 할 수 있다. 안전 욕구에는 임금 인상, 직무안정 등이 있으며 생리적 욕구가 충족되면 나타난다.
소속감과 애정욕구(Love & Belonging)는 어디에 소속되거나 다른 집단이 자신을 받아들이기를 원하여 동료와 친교, 이성교제, 결혼을 갈구하는 욕구이다. 인간은 사회적인 존재로 소속감과 애정욕구는 생리적 욕구와 안전 욕구가 충족되면 나타난다.
존경욕구(Esteem)는 자존 자율 성취와 타인과 집단에서 지위를 확보하려는 욕구이다. 존경욕구에는 성과급의 증가 인정 업무에 대한 도전의식 의사결정의 참여 승진기회 등이 있으며 생리적 욕구, 안전 욕구, 소속감과 애정욕구가 충족되면 나타난다.
자아실현욕구(Self-Actualization)는 계속적인 자기발전을 통한 성장과 잠재력 극대화를 통한 자아완성욕구이다. 자아실현욕구는 생리적 욕구, 안전 욕구, 소속감과 애정욕구, 존경 욕구가 충족되면 나타나며 개인의 기술향상, 창조적 활동 성공과 승진 개인에 대한 완전한 통제 능력의 소유 등이 있다.
2-4. 동기위계설의 교육적 시사점
매슬로우(Maslow)의 동기위계설은 이론의 지나친 단순화의 문제가 있기는 하지만 인간의 욕구를 이해하는 데 많은 도움을 주고 있으며 지도자들은 조직원들의 기본적 욕구 충족을 위한 복지에 신경을 써야 한다는 점을 이 이론은 시사하고 있다.
하지만 매슬로우(Maslow)의 욕구5단계는 한계점을 지니고 있는데 인간 본성의 대부분을 간과하고 있으며 낮은 수준의 욕구가 항상 더 중요하지 않기 때문에 우선 순위에 충돌이 발생하는 경우가 있다.
서로 다른 종류의 사랑이 뒤섞여 있고 집단 내 협력을 유지하기 위한 수단으로써 갖는 고유의 기능들을 무시하고 있다. 아담적 욕구의 충족은 단지 불만족의 감소만을 가져올 뿐이지 만족에는 영향을 미치지 못하는 반면, 매슬로우(Maslow)의 욕구는 충족되지 못한다 하더라도 불만은 없고 충족되면 만족에 적극적인 영향을 준다.
그리고 존경욕구를 충족시키지 않고 소속감과 애정욕구만 가지고 자기 실현으로 뛰어오르는 경우가 있다.
2-5. 참고 자료
조대봉(역)(1992). 인간의 동기와 성격. 서울: 교육과학사.
김동배 (2005). 인간행동과 사회환경. 서울 : 학지사. pp. 303-319.
이종복, 전남련 (2005). 인간행동과 사회환경. 서울 : 형설출판사. pp.268-283
박준성 욕구단계이론의 비판성 검증. 성신연구 논문집. 2005
한덕웅 외, 인간의 마음과 행동, 박영사, 2004
이성진, 박성수(1999). 교육심리학. 서울: 방송대출판부.

키워드

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