[교육심리학 공통] 1. 가드너(Gardner)의 다중지능이론을 설명하고 그 교육적 시사점을 논하시오. 2. 매슬로우(Maslow)의 동기위계설에 대해 설명하고 그 교육적 시사점을
본 자료는 7페이지 의 미리보기를 제공합니다. 이미지를 클릭하여 주세요.
닫기
  • 1
  • 2
  • 3
  • 4
  • 5
  • 6
  • 7
  • 8
  • 9
  • 10
  • 11
  • 12
  • 13
  • 14
  • 15
  • 16
  • 17
  • 18
  • 19
  • 20
해당 자료는 7페이지 까지만 미리보기를 제공합니다.
7페이지 이후부터 다운로드 후 확인할 수 있습니다.

소개글

[교육심리학 공통] 1. 가드너(Gardner)의 다중지능이론을 설명하고 그 교육적 시사점을 논하시오. 2. 매슬로우(Maslow)의 동기위계설에 대해 설명하고 그 교육적 시사점을에 대한 보고서 자료입니다.

목차

[방통대 유아교육과 4학년 교육심리학 공통] 1. 가드너(Gardner)의 다중지능이론을 설명하고 그 교육적 시사점을 논하시오. 2. 매슬로우(Maslow)의 동기위계설에 대해 설명하고 그 교육적 시사점을 논하시오.

1. 가드너(Gardner)의 다중지능이론을 설명하고 그 교육적 시사점을 논하시오.

<목 차>

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 가드너의 다중지능이론
1) 하워드 가드너
2) 다중지능이론의 개념
(1) 이론적 근거
(2) 지능의 기준
(3) 지능의 발달 7단계
2. 가드너가 제시한 8가지 지능
1) 음악적 지능
2) 신체-운동학적 지능
3) 논리-수학적 지능
4) 언어적 지능
5) 공간적 지능
6) 대인관계 지능
7) 자기이해 지능
8) 자연탐구 지능
3. 다중지능이론의 핵심과 비판
1) 핵심
2) 비판
4. 다중지능이론의 교육적 시사점
1) 통합주제단원 중심의 교육과정
2) 교사와 학생들의 강점에 초점 맞춘 수업설계
3) 도제식 교육 장려
4) 다양한 자료 활용과 평가

Ⅲ. 결론


<참고문헌>


2. 매슬로우(Maslow)의 동기위계설에 대해 설명하고 그 교육적 시사점을 논하시오.

<목 차>

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 매슬로우의 동기위계설
1. 매슬로우의 생애와 인간관
1) 생애
2) 인간관
3) 이론적 견해
2. 주요개념
1) 내적 본성
2) 잠재적 창조성
3) 형성되어 가는 것
4) 욕구
3. 동기위계설의 각 단계
1) 주요 특성과 원리
2) 동기위계 5단계이론
(1) 생리적 욕구
(2) 안전욕구
(3) 소속감과 애정의 욕구
(4) 자존감의 욕구
(5) 자아실현의 욕구
3) 욕구의 특성
4. 매슬로우 이론의 공헌과 비판
1) 공헌
2) 비판
5. 매슬로우 이론의 교육적 시사점

Ⅲ. 결론


<참고문헌>

본문내용

것이다.
⑥ 어떤 욕구는 위계의 다음 욕구가 중요하게 되기 이전에 충분히 만족될 필요가 없다. 매슬로우는 욕구위계에서 위로 올라갈수록 각 욕구의 만족 비율이 낮아진다고 보았다.
예를 들면 생리적 욕구에서 85%의 만족감을 갖는 사람은 안전의 욕구에서는 70%, 소속감과 애정의 욕구에서는 50%, 자아존중에서는 40%의 만족감을, 그리고 자아실현의 욕구에서는 10%의 만족감을 얻게 된다는 것이다.
4. 매슬로우 이론의 공헌과 비판
1) 공헌
매슬로우는 동기에 관한 이론을 개발하였는데 특히, 자아실현 동기의 역할에 대하여 심도 있는 연구를 하였으며 인간은 자아실현 욕구에 의해서 동기화된다고 하였다. 자아실현자는 다양한 특징을 나타내기는 하지만 완벽한 인간이라거나 항상 고도로 지적인 활동을 하거나 유명한 사람은 아니라고 하였다. 매슬로우에 따르면 자기에 관한 고유성을 획득하는 경향을 가진 사람들은 자신이나 타인을 잘 수용하고 자발적이며 강력한 문제해결 능력을 소유하고 있으며 자율적으로 기능하고 자신의 환경을 인정할 줄 안다. 각 개인의 성격의 차이성이란 각 개인이 잠재적으로 가지고 있는 자아실현을 얼마나 성취하느냐에 다라서 달라진다고 하였다. 매슬로우가 제시하고 있는 인간행동에 대한 욕구 이론은 인본주의적 원리에 기반을 두고 있다. 욕구는 낮은 계층으로부터 상위 계층으로 단계화되어 있으며 상대적으로 높은 단계에 있는 욕구가 충족되기 위해서는 그 이전의 단계에 있는 욕구가 충족되어야 한다고 설명하고 있다.
2) 비판
사람들이 기본적인 생리적 욕구를 먼저 충족하려고 하지 않는 경우가 있는데 소위 ‘배고픈 예술가’처럼 자신의 예술 활동에 전념하기 위해서 음식과 잠을 전폐하는 경우가 있을 것이다. 이와 같은 형상들로 인해서 매슬로우의 욕구 이론은 인간 행동을 설명함에 있어서 나름대로의 제한성을 지니고 있다. 매슬로우의 동기위계설에서는 하위욕구가 충족되면 점점 더 높은 단계의 욕구를 요구한다. 그런데 현재 욕구단계가 지속적으로 충족되지 않을 때에는 다시 낮은 단계의 하위욕구가 발생할 수도 있다는 점을 무시했다는 비판이 있다. 이것을 욕구의 퇴행현상이라고 한다. 이 욕구의 퇴행현상을 반영해서 나온 이론이 Alderfer의 ERG 이론이다.
5. 매슬로우 이론의 교육적 시사점
매슬로우와 같은 인간 중심의 관점을 택하는 심리학자는 생리적 욕구와는 전혀 다른 성격의 필요로서 자아실현의 욕구를 강조한다. 물론 매슬로우는 생리적 욕구가 극도로 충족되지 않은 상태에서는 다른 종류의 욕구를 충족시키려는 행동이 나타나지 않는 다른 것은 인정한다. 그러나 그는 자아실현의 욕구는 생리적 요구 못지않게 인간에게 그 만족 추구의 정도는 강한 것으로서 오히려 생리적 욕구보다는 인간에게는 더 기본적인 것이라고 보고 있다.
교육은 학습자의 생리적 욕구를 충족시켜 주기 위한 것이라고 할 수 없을 것이다. 교육에서 관심을 기울여야 할 욕구가 있다면 그것은 심리적, 사회적 욕구와 자아실현의 욕구이다. 교육은 학습자가 이러한 욕구를 충족하는 데 공헌할 수 있어야 한다. 예컨대 소속감의 욕구의 경우 아동들에게 집단에 정상적인 방법으로 소속하는 데 필요한 여러 가지 능력과 지식, 태도 등의 특성을 통하여 길러 주어야 하는 것이다. 또한 교육은 아동들의 현재의 욕구를 충족시켜주는 일도 중요하지만 새로운 욕구를 개발시켜 주는 일도 중요하다. 매슬로우의 욕구의 위계에서 상위 단계의 욕구들은 모든 아동들이 자연적으로 갖게 되는 것은 아니다. 스스로 성장하려는 자아실현의 욕구는 교육에서 적극적으로 고양시켜 주어야 할 요구이다. 자아실현의 욕구는 생리적 욕구처럼 충족된다고 해서 곧 해소되는 게 아니다. 오히려 계속적인 충족을 통해서 자아실현의 욕구는 발달하는 것이다. 이같이 자아실현의 욕구가 계속 발달해 가는 과정을 자아실현의 과정이라고 할 수 있을 것이다. 그러므로 자아실현의 욕구는 교육의 전제 조건인 동시에 교육의 목적이며 교육 목적으로서의 자아실현의 욕구는 자아실현을 통해서 달성된다. 매슬로우의 말대로 \"인간은 자기가 가지고 있는 능력을 최고도로 발휘할 수 있는 존재가 되어야 한다.\" 자기의 능력을 열등한 것으로 생각하는 아동, 스스로 어떤 일을 성취해 본 경험이 없는 아동은 더 높은 수준의 자아실현의 욕구를 가지지 못하게 될 것이다.
Ⅲ. 결론
인간의 건강한 면을 이해해야 비로소 정신적으로 병든 것에 대해 이해할 수 있다는 것이 매슬로우의 신념이었다. 매슬로우는 인간 각자는 자신의 잠재력을 발달, 성장시키고 완성시킬 수있는 본능적 욕구를 가지고 태어난다고 보았다. 매슬로우는 인간이 균형을 유지하거나 좌절을 회피하는 것에만 관심이 있다기보다는 성장에 더 많은 관심이 있다고 생각했다. 그는 인간을 거의 항상 뭔가를 갈망하는 \"소망을 갖는 동물\"이라고 묘사하였다. 매슬로우 하면 많은 사람들이 욕구위계를 떠올리는 것처럼 그는 동기의 단계로서 욕구위계를 제안하였다. 실제로 욕구 위계에 따라 인간은 하나의 욕구가 충족되면, 곧이어 다른 욕구가 발생하고 그것을 충족시키려고 한다. 매슬로우의 주요 공헌은 동기가 어떻게 위계적으로 조직 되는가에 대한 분석(욕구단계이론/동기위계이론)과 건강한 성격에 대한 기술을 바탕으로 인간의 자아실현의 중요성을 강조한 정이다.
<참고문헌>
권중돈 김동배 공저, 인간행동과 사회환경, 학지사, 2011
이윤로, 인간행동과 사회환경, 창지사, 2006
이형득 편저, 상담이론, 교육과학사, 2008
이형득, 상담의 이론적 접근, 형설출판사, 2007
이홍우, 교육과정탐구, 박영사, 2010
윤순임 외, 현대상담 심리치료의 이론과 실제, 중앙적성출판사, 2011
RAYMOND J.CORSINI, 김정희 외 공역, 현대심리치료, 학지사, 2004
이인정 외 공저, 인간행동과 사회환경, 나남출판사, 2010
권석만, 성격심리학, 학지사, 2017
윤진성, 교육 심리학, 상조사, 2005
Clara Hill, 주은선 역, 상담의 기술, 학지사, 2012
주은선 외, 한국적 인본주의 상담 모형 모색-인본주의 상담자들의 자기-보고 중심으로, 한국심리학회지 : 상담 및 치료, 한국심리학회, 2007
  • 가격5,000
  • 페이지수20페이지
  • 등록일2017.09.15
  • 저작시기2017.9
  • 파일형식한글(hwp)
  • 자료번호#1033926
본 자료는 최근 2주간 다운받은 회원이 없습니다.
다운로드 장바구니