학교폭력 학교폭력예방및학생의이해 2017년] 1. 학교폭력의 특성 및 원인과 결과 2. 국내외 학교폭력 대처방안 -학교폭력 특성 원인 결과 대처방안

소개글

학교폭력 학교폭력예방및학생의이해 2017년] 1. 학교폭력의 특성 및 원인과 결과 2. 국내외 학교폭력 대처방안 -학교폭력 특성 원인 결과 대처방안에 대한 보고서 자료입니다.

목차

1. 학교폭력의 특성 및 원인과 결과에 대해 분석하고 서술하시오.
2. 국내․ 외 학교폭력 대처방안에 대해 조사하고 서술하시오.

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론

1] 학교폭력의 특성 및 원인과 결과에 대해 분석하고 서술하시오.
1. 학교폭력의 특성
2. 학교폭력의 원인
1) 개인적 요인
2) 가정적 요인
3) 또래적 요인
4) 학교환경 요인
5) 사회 환경적 요인
3. 학교폭력의 결과
4. 학교폭력의 정의와 문제점
5. 학교폭력의 유형

2] 국내․ 외 학교폭력 대처방안에 대해 조사하고 서술하시오.
1. 미국의 학교폭력 대처방안
2. 일본의 학교폭력 대처방안
3. 우리나라의 학교폭력 대처방안

Ⅲ. 결론

Ⅳ. 참고문헌

본문내용

폭력, 대교사 폭력, 기물파괴로 분류된다. 학생 간 폭력이 가장 많고, 기물파괴, 대교사 폭력 순으로 뒤를 이었다. 성별로 보면 남성이 약 9할로 압도적인 수치를 나타냈다. 또한, 일본의 학생들이 저지르는 폭력범죄를 살펴볼 수 있다. 일본의 경찰청 통계에 따르면, 형법범죄를 저지른 청소년의 수는 133581명으로 동 연령층 인구 중 1.37%를 차지하고 있다. 또한 형법범 총 검거인원 중에서 소년이 차지하는 비율은 45.2%이다. 형법범죄 수에서 살인, 강도, 강간 등 흉악범은 1496명으로 형법범 중 1.1%를 차지하고 있고, 폭행, 상해, 공갈, 협박 등 조폭범은 15568명으로 형법범 중 11.7 %를 차지하고 있다. 일본의 형법범 소년은 소년인구 자체가 감소했음에도 불구하고 증가하여서 심각하다고 볼 수 있으며 흉악범과 조폭범이 증가하는 경향을 보이는 것이 가장 큰 문제이다.
이와 같은 상황에 대처하기 위해서 일본 정부에서 여러 가지 노력을 하고 있다. 우선, 학교에 전문 상담사를 배치하고, 교사의 연수를 강화하고 있다. 피해 학생의 보호 및 가해 학생의 선도 및 교육을 철저히 하는 한편, 모든 학생들을 대상으로 인성교육을 강화해서 사전에 학교폭력을 예방하는 등의 대책을 마련하고 있다. 우선, 교사가 학생들의 마음을 이해하고 그 문제를 해결하기 위한 방안으로 학생지도의 중심이 되는 학급담임, 학생지도 담당교원, 교육상담 담당교원, 양호교사 등이 팀을 조직해 상담이나 지도를 하는 방안이 주로 시행되고 있다. 그리고 초등학교부터 학생지도 담임교원을 배치해서 중학교나 고등학교에 진학해서 발생할 수 있는 학교폭력을 미연에 방지하고자 하는 노력을 하고 있다. 이를 통해, 일본에서는 학교폭력의 대안으로 가해자 처벌보다는 재발 방지 차원의 대책에 기준을 두고 대안을 마련하고 있음을 알 수 있다.
3. 우리나라의 학교폭력 대처방안
2012년 교육과학기술부에서 8월 27일부터 10월 12일까지 학교폭력의 실태를 알아보고자 1차에 이어 2차 학교폭력 실태조사를 시행하였다. 대상은 초등학교 고학년, 중고등학생 전체로서 약 514만 명이 이에 해당되었다. 참여율은 약 73%로서, 1차때의 25%보다 약 3배가량 상승하여 신뢰도가 대폭 상승하였다. 참여한 응답자 중 8.5%가 학교폭력 경험이 있는 것으로 드러났다. 총 피해건수는 약 56만 건으로, 그 중에서 비교적 심각한 피해는 19.6%인 약 11만 건으로 집계되었다.
학교폭력의 피해 장소로는 교실이 약 40%로 가장 많았고, 놀이터, 공원 등 학교 외의 장소에서도 발생하였다. 심지어는 현실 공간이 아닌 인터넷, 이메일, 휴대전화 등으로도 언어폭력이 발생하였음을 파악할 수 있다. 상당히 다양한 종류의 학교폭력이 존재하고 있는 것이다. 피해를 봤다고 응답한 학생들 중 42.4%는 2개 유형 이상의 학교폭력을 당했다고 밝혔다. 유형별로는 욕설이 가장 많았고, 금품 갈취, 집단 따돌림, 강제심부름 등의 순이었다. 특히 언어폭력의 경우는 당한 학생의 57%가 다른 유형의 학교폭력을 함께 경험한 것으로 드러났다. 시간대별로는 쉬는 시간이 37%로 가장 많았고, 하교시간 이후가 그 뒤를 이었다. 이는 교사의 시야가 닿지 않는 시간대가 학교폭력이 빈번하게 발생함을 보여준다. 학교폭력을 당했을 때 피해사실을 누구에게도 알리지 않는 학생의 비율이 25.7%나 되어서 이들에 대한 관심 및 대책이 시급한 것으로 파악된다. 또한 목격자의 비율이 17.5%인 반면, 이들 중 31.3%가 학교폭력을 목격하고도 모른 척을 했다고 응답하였다. 이는 학교폭력 사실을 외부에 발설할 시 따라올 수 있는 보복이 두려워서 그런 것으로 추정된다.
현재 학교폭력에 대한 대책은 상당히 개인적인 부분에 초점을 맞추고 있다. 이것은 법률을 보면 알 수 있다. 학교폭력이 일어났을 경우 단순히 가해자를 처벌하고, 피해자와 분리시키는 단기적인 차원의 해결책이 많이 시행되고 있는 것이 현실이다. 또한, 범죄율이 증가함에 따라 정부는 처벌의 강도를 무겁게 하고 교권을 강화하는 등의 가해자 처벌에 중점을 맞춘 조치를 취하고 있다. 물론 이러한 개인적인 측면의 해결책도 필요하다. 하지만, 개인적인 해결책에만 얽매여서는 학교폭력의 근본적인 해결이 쉽지 않다. 가정적, 학교 환경적, 사회 환경적 측면과 같은 좀 더 다양한 시각에서 학교폭력을 바라볼 필요가 있다.
Ⅲ. 결론
보고서를 통해 학교폭력의 특성 및 원인과 결과에 대해 분석하고 서술한 다음, 국내외 학교폭력 대처방안에 대해 조사하고 서술하였다. 지금껏 우리사회는 학교폭력에 대해서 너무 관대했던 경향이 있다. 학교폭력에 대해 미온적이고, 소극적인 대처로 학교폭력을 키워왔던 것이나 다름없다.
우리나라의 학교는 오히려 폭력을 학습하고 실천하는 중요한 폭력의 사회화 기제가 되고 있다. 게다가 입시위주의 교육은 청소년에게 바람직한 가치와 정서·감성 교육에 대해서는 소홀 할 수밖에 없고 학업에서 탈락한 학생들에게 불만과 열등감을 부추기고 있다. 현재 가정과 학교에서 이렇게 학교폭력을 부추기는 역할들을 하고 있다. 학교폭력을 근절하기 위해서는 청소년들의 폭력의식을 건전한 방향으로 유인 할 수 있도록 체계적인 교육가 지도가 이루어져야 하고, 학교폭력 예방을 위한 구체적인 대책들이 제도적으로 실행에 옮겨져야 한다. 그리고 무엇보다 가장 중요한 것은 주체가 될 수 있는 가정·학교 및 지역사회가 연계하여 학교폭력 근절을 위해 노력하는 것이다.
Ⅳ. 참고문헌
김진경, 김헤라, 학교폭력예방의 이론과 실제, KNOUPress(한국방송통신대학교출판문화원), 2015.
조형정, 김명랑 외 1명 저, 학교폭력예방 및 학생의 이해, 양서원, 2017.
청소년폭력예방재단 학교폭력문제연구소, 학교폭력 예방의 이론과 실제, 학지사, 2014.
김종운, 학교폭력의 예방과 대책 (학교현장에 맞춘), 학지사, 2013.
이병환, 엄재춘, 학교폭력 예방의 이론과 실제, 교육과학사, 2014.
이덕난, 유지연, 학교폭력 예방 및 대책의 문제점과 개선방안, 국회입법조사처, 2012.
유형근, 정연흥 외 2명, 학교폭력의 예방과 대처 (예비교사를 위한), 학지사, 2014.

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