영유아 프로그램 개발과 평가 B형 뱅크스트리트 프로그램(Bank Street Program) 뱅크 스트리트 프로그램(Bank Street Program)의 이론적 기초, 교육

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영유아 프로그램 개발과 평가 B형 뱅크스트리트 프로그램(Bank Street Program) 뱅크 스트리트 프로그램(Bank Street Program)의 이론적 기초, 교육에 대한 보고서 자료입니다.

목차

목차

서론

본론
1, 이론적 배경
2, 영향을 미친 학자의 사상이론
1) 프로이트
2) 에릭슨
3) 듀이
4) 피아제
3. 뱅크스트리트 프로그램의 교육 목적
4. 뱅크스트리 프로그램 교육 내 용
5, 교육 방법(원리)
6. 환경구성
7, 교육과정의 교수원리

결론: 현대적 의의와 한국교육 적용시 시사점

참고문헌





서론

뱅크 스트리트 프로그램은 유아가 구체적인 학습 성취 프로그램을 획득하는 것보다는 주변의 물리적, 사회적 환경과의 상호작용을 통해 다양한 교육적 경험을 함으로써 창의성과 자신감을 가진 유능한 인간을 육성하는데 주안점을 두고 있다. 뱅크 스트리트 프로그램(Bank Street Program)은 미국에 있는 모델 프로그램 중에서도 가장 현대적 의미의 아동중심, 아동발달을 강조하는 교육 프로그램의 하나로 알려져 있으며 특히 듀이의 진보주의 교육철학에 깊은 뿌리를 두고 있는 프로그램이다. 학자에 따라서는 개방 교육으로 분류하기도 한다. 근본적으로 이 프로그램은 인간의 학습과 발달을 서로 상관된 것으로 보고 인간 발달에 대한 환경의 요소를 중시

본문내용

구, 타자기, 글자 없는 그림책, 유아잡지. 일기 쓰기 책.
♤ 수 교구 : 유아가 만든 수세기 교구, 상품화된 수세기 교구, 자, 계량 컵, 수, 게임, 퍼즐.
♤ 과학 교구 : 탐색하기 위한 자료(식물, 화분, 식용색소, 비누조각 등), 관찰하고 기록하기 위한 도구들(자석, 건전지)
♤ 미술 교구 : 물감, 점토, 그림자료, 손 인형.
7, 교육과정의 교수원리
전통적 교실에서는 유아나 아동은 교사의 지시를 따르거나 표준화된 교육과정 자료에 쓰여진 교수지시를 따르면 되었다. 이러한 권위적 상태와 달리 Bank street학급에서는 유아나 아동이 대안을 생각하고 평가하는 것을 학습하는 민주적 생화상황이 되고 유아나 아동이 대부분의 자신의 학습 경험을 제안하도록 되어 있다.
주체적으로 적용된 교수원리는 다음과 같다(Biber, 1977)
(1). 지적인 습득은 지식의 조직화와 학습에 대한 적극적인 자세로서 생각한다.
(2). 교실에서 다양하게 진행되는 경험은 언어의 기능적 이용과 사고과정을 증진시켜준다.
(3). 일반화된 비개인적 주제와 개인 경험과의 연합은 이해를 촉진시킨다.
(4). 프로그램 활동들은 유아들이 학교와 가정환경에서 그들의 흥미와 생각을 표현하고
정교히 할 수 있는 방법을 제공하기 위해 계획되어 진다.
(5). 유아의 극놀이는 다양한 발달적 기능을 돕는 주요매체이다.
(6). 교육과정의 내용은 두 가지 주제를 반영한다. 하나는 사물의 근원을 살펴보는 것이고
다른 하나는 만드는 방법과 과정에 관한 것이다.
(7). 최적 학습은 유아가 질문하고, 탐구하며 계획하는 역할을 담당하는 능동적 학습이다.
(8). 교육과정은 유아들이 설정된 프로그램 내에서 자신의 과정을 결정하고 선택할 수 있는
많은 기회를 제공하도록 유동적으로 조직한다.
(9). 교사는 유아의 기술, 관심과 생활환경에 맞는 교육과정을 계획한다.
결론: 현대적 의의와 한국교육 적용시 시사점
뱅크 스트리트 프로그램은 미국의 가장 오래된 유아교육 프로그램으로 현재는 더욱 발전되어 뉴욕, 뉴 잉글랜드, 알라바마, 콜로라도, 하와이 등 여러 주의 저소득층 유치원과 공립 초등학교 저학년 유아들에게 적용되고 있다. 뱅크 스트리트 프로그램의 교육은 유아의 능력, 대인관계, 창의성을 증진시켜 자신감 있고, 발명적이며, 책임감 있고, 생산적인 인간을 육성하는데 그 근본 목적이 있는데 현대적으로 볼 때 꼭 필요한 교육 프로그램이라고 생각되어진다. 가정의 핵가족화, 맞벌이 부부의 증가, 편부, 편모의 급증 등 급속도로 변화되고 있는 현실 속에서 많은 아이들이 유치원, 어린이집, 그 외 시설에 보내지고 있는 상황을 생각할 때, 유아 교육기관에서는 이 프로그램의 좋은 점들을 받아들여 교사, 아동, 교구 등에 적용하므로 교육적 효과를 기대할 수 있다는 점에서 현대적 의의가 있다.
다만, 과학적인 검증이 부족하다. 이 부분에 대한 연구들이 진행되고 있으나 체계적인 이론의 뒷받침과 우리 교육 적용시 문화적인 적합성 여부는 아직 정확하게 평가되지 않았다.
그럼에도 뱅크 스트리트 프로그램은 많은 장점이 있다. 몇 가지 요점만 갖추리면 아래와 같다.
뱅크 스트리트 프로그램은 영유아의 지적, 정서적, 사회적, 신체적, 미적 영역에 걸친 전인적인 발달과 건강한 자아개념발달, 영유아의 자율적인 학습을 통한 아동중심 , 아동발달, 인적 물리적 학습 환경과 상호 작용을 강조한다.
영유아의 개별성을 유지하면서 동시에 잡단구성원으로서 사회성과 자율성을 획득하게하고 통합된 교육과정을 통해 경험과 아이디어가 상호 연결되는 것을 강조하는 교육활동으로 환경과 상호작용하는 영유아로 자라게 해 준다.
교사는 학습의 계획자 안내자, 촉진자 평가자의 역할을 감당하고 중요한 것은 교육활동의 통합과 영유아의 발달수준 및 상호 작용 단서에 대한 분석으로 개별 교육을 연결하는데 있다. 또 실험적이고 연구적인 태도는 교사의 긍정적 모델이다.
참 고 문 헌
곽노의 외 4명 공저(1996). 비교유아교육론. 서울 : 양서원.
이연섭(1995). 유아교육과정. 서울 : 창지사.
임재택(1992). 현대유아교육과정. 서울 : 양서원.
연세대학교 어린이 생활지도 연구원(1995). 연세 개방주의 유아교육과정 (반일제3, 4세 프로그램). 서울 : 창지사.
전국 보육교사 교육원 대학 협의회 편(1997). 유아교육론. 서울 : 양서원.
전국 보육교사 교육원 대학 협의회편(1997). 영유아 교육과정. 서울 : 양서원.

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