(교직실무 B형) 유치원 장학에 대해 서술하시오 [장학]

소개글

(교직실무 B형) 유치원 장학에 대해 서술하시오 [장학]에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론

1. 장학의 개념
1) 행정적 측면
2) 인간관계의 측면
3) 수업적 측면
4) 지도성 측면

2. 장학의 유형
1) 장학의 주체에 따른 장학 유형
(1) 교육행정기관 주도의 장학
(2) 자율장학
(3) 지구별 자율 장학
2) 장학의 장소
3) 장학의 방법

3. 장학의 기본 방향
1) 교육과정의 질 관리
2) 교수효과성
3) 교사의 전문성 발달
4) 학교 개선 및 학습 환경 개선

4. 유치원에서의 전통적 장학
1) 계획수립단계
2) 실행단계
3) 결과활용단계

5. 유치원 장학의 최근 경향
1) 동료장학
2) 자기장학
3) 임상장학
4) 컨설팅 장학
5) 자율장학
6) 사이버 장학

6. 유치원 장학 중 자율장학의 효과
1) 교사의 전문적 발달
2) 교사의 개인적 발달
3) 유치원의 조직적 발달

7. 나의 의견

Ⅲ. 결론

참고문헌

본문내용

제, 자녀 양육교육 문제, 가족간 인간관계 문제 그리고 가사 처리 문제 등이 교사들에게 적지 않은 스트레스를 주고 있다고 한다. 이러한 문제들은 교사들의 개인 생활에 있어서 갈등과 불만족을 야기하는 중요한 요인이 될 수 있는 것이다. 이와 같이 장학 활동에 있어서 개인적 발달은 장학의 개념이 궁극적으로 교사의 전문적인 성장발달뿐만 아니라 개인적인 능력 개발의 개념으로 확대되어 가고 있음을 시사한다고 하겠다.
이윤식(2001)은 대체적으로 교사의 개인적 발달에 관련하여 다루어질 수 있는 내용은 교사의 신체적정서적 건강, 교사의 성격 및 취향, 교사의 가정 생활, 교사의 사회 생활, 교사의 취미 활동, 교사의 종교 활동 등이라고 하였다.
3) 유치원의 조직적 발달
유치원의 조직적 발달은 유치원 조직의 전체적인 개선에 있으며 대체로 유치원의 조직 환경 및 조직 풍토를 긍정적으로 변화시켜 교사들의 삶의 질을 높이고, 유치원 조직의 목표를 효과적으로 달성하는 데 관련되는 내용을 의미한다.
Dillon-Peterson(1981)은 조직적 발달을 조직 내 개인들로 하여금 그들의 개인적 그리고 전문적 목표를 달성 가능하도록 하는 동시에, 조직 자체의 개인 목표를 규정하고, 이를 충족하기 위하여 조직 전체 또는 조직의 일부분에 의해 추진되는 과정으로 보고 있다.
Harris(1985)는 조직적 발달을 조직의 운영적 기능의 개선과 조직 내의 구성원들 간의 상호작용을 개선하는데 초점을 두고 설명하고 있다. 조직적 발달은 교사의 전문적 발달과 개인적 발달을 규정하는 조건이 되기도 한다. 김종철(1982)이 제시한 장학의 기능적 접근 방법에서 교육 운영의 기획과 평가를 돕는 제반 활동, 즉 교육 운영의 합리화와 학습 환경의 개선이 학교의 조직적 발달을 돕는데 긴밀한 관련이 있다고 하였다.
조직적 발달의 구체적인 모습을 그려보는데 있어서 Schmuck(1975)이 제시한 다음의 조직적 발달의 목표는 많은 점을 시사해준다.
보다 개방된 의사소통을 위한 새로운 의사소통의 기술과 절차를 구안하여 보다 명확한 의사소통을 가능하게 한다.
개인간의 긴밀한 의사소통을 도모함으로써 상호 신뢰감과 이해를 높이고 결과적으로 내면적인 의제나 감정이 개방적이고 진실한 분위기 속에서 다루어지도록 한다.
정보를 상호 공유하도록 하고 각자의 책임감을 규명해 줌으로써 더 많은 사람들이 의사결정 과정에 참여하도록 한다.
당면한 문제들을 보다 명확하게 규명하고 그 문제들을 해결하기 위한 협동적이며 달성 가능한 계획을 수립하는 것을 도와줌으로써 개방적이면서 문제해결 중심의 분위기를 조성한다.
조직 구성원들로 하여금 조직의 과업을 수행하기 위한 절차를 분석하고 개선하는 것을 도와줌으로써 조직의 효율성을 높인다.
조직 구성원들의 갈등을 표면화시킬 수 있는 절차를 마련함으로써 갈등을 발견한다.
유치원 내 자율장학에서 조직적 발달을 위하여 앞의 내용을 다루는 것은 교사들에게 필요한 지식이나 정보를 획득하도록 도와주고, 이를 토대로 유치원의 조직운영이 보다 합리적이고 협력적인 방향으로 이루어지도록 하는 것을 의미한다. 이는 궁극적으로 유치원의 조직 풍토 또는 조직 건강을 긍정적인 방향으로 유도하는 데 기여하게 될 것이다.
7. 나의 의견
장학은 교육활동의 개선을 위하여 교원을 대상으로 하여 이루어지는 제반 지도조언 활동을 의미한다고 볼 때 장학담당자의 장학력이란 교육활동 개선을 위하여 교원을 대상으로 하여 어느 정도 효과적으로 제반 지도조언 활동을 할 수 있는가를 의미한다.
신념(belief)이란 교육학 용어 사전에 의하면 ‘판단, 주장, 의견 따위를 진리라고 생각하는 마음의 상태’이며, 이러한 ‘개별적인 신념들이 어떤 원리에 따라 서로 관련, 조직되며 하나의 통일적 전체를 이루고 있는 상태’를 신념체제(beliefsystem)라고 정의하고 있다. 그러면서 인간은 누구나 신념체제를 가지고 있으며 그것에 의해서 생각하고 행동한다고 하였다.
장학신념이란 장학담당자가 교육현장에서 자기가 생각하는 바나 행하려고하는 바에 대해 옳다거나 이를 수 있다고 믿는 마음의 상태로 자신의 가치와 능력에 대한 자신감을 나타내기도 하는 일종의 확신이다. 장학신념이 나타나는 방법에는 여러 가지가 있겠으나 철학으로 정리되어 표현되는 것이 가장 체계적이라 할 수 있으며 장학에 대한 신념은 철학이 교육에 반영된 교육철학이 가장 중요하다 하겠다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 유치원 장학에 대해 서술해 보았다. 위에서 살펴본 것처럼 장학은 학자들이 보는 관점에 따라 그 개념이 다양하게 정의되고 분류되고 있다. 그러나 장학의 본질에 있어서는 공통된 의견을 같이 한다. 장학의 목적은 수업 개선에 있다. 학자들은 장학과 수업과는 불가분의 관계에 있다고 말하며, ‘장학의 본질이 무엇이냐?’라는 물음에는 수업 개선이라는 한 목소리를 낸다. 수업, 교육과정, 인간관계, 경영, 행정, 지도성 측면에서 장학을 정의 내리는 것은 장학을 여러 가지 관점에서 바라보는 것일 뿐 본질적으로는 수업을 개선하기 위한 목적을 두고 있다. 즉, 장학에 대한 여러 가지 개념은 수업 개선이라는 목적을 실현하기 위한 장학의 구체적인 방법적인 측면에서 정의된 것이라고 볼 수 있다.
참고문헌
김정한(2004). 장학론.서울:학지사.
강영삼(1995). 장학론.서울:하우.
정태범(2002). 장학론. 교육과학사.
이종만(1992). 장학의 개념 정립. 교육학논총.
김형관 외(2000). 신장학론. 학지사.
박정애(2006). 교육행정 교육경영. 교육과학사
박은혜 외(2002). 유치원 자율장학에 대한 유아교사들의 인식 및 요구. 교육과학연구.
박신용(2003). 유치원 자율장학 운영실태 및 개선방안. 석사학위논문. 이화여자대학교 대학원.
김만수(2000). 수업장학에 대한 교원들의 인식에 관한연구. 석사학위논문. 대진대학교 교육대학원.
배성옥(2010). 현장교사를 위한 동료 장학 : 이야기 나누기를 중심으로. 숙명여자대학교 교육대학원 석사학위논문.
김인서(2006). 유치원 장학담당자의 장학활동에 대한 교사들의 인식과 기대. 한국방송통신대학교 평생교육대학원 석사학위논문.

키워드

장학,   유치원 장학,   장학유형,   장학 기본방향,   자율장학