교육행정및경영 2017년-과학적관리론,인간관계론,체제이론] 대표적인 교육행정학이론 과학적관리론, 인간관계론, 체제이론 주요내용 특성, 교육행정에 어떻게 적용, 어떤 시사점 제공

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교육행정및경영 2017년-과학적관리론,인간관계론,체제이론] 대표적인 교육행정학이론 과학적관리론, 인간관계론, 체제이론 주요내용 특성, 교육행정에 어떻게 적용, 어떤 시사점 제공에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론

1] ‘과학적 관리론’, ‘인간관계론’, ‘체제이론’ 등 세 가지 이론 각각의 주요 내용과 특성을 설명
1. 과학적 관리론 주요 내용과 특성
1) 과학적 관리론 주요 내용
2) 과학적 관리론 특성
2. 인간관계론 주요 내용과 특성
1) 인간관계론 주요 내용
2) 인간관계론 특성
3. 체제이론 주요 내용과 특성
1) 체제이론 주요 내용
2) 체제이론 특성

2] ‘과학적 관리론’, ‘인간관계론’, ‘체제이론’이 교육행정에 어떻게 적용될 수 있는지 및 어떤 시사점을 제공하는지를 설명하시오.
1. ‘과학적 관리론’, ‘인간관계론’, ‘체제이론’이 교육행정에 어떻게 적용될 수 있는지 설명
1) 과학적 관리론이 교육행정에 어떻게 적용될 수 있는지 설명
2) 인간관계론이 교육행정에 어떻게 적용될 수 있는지 설명
3) 체제이론이 교육행정에 어떻게 적용될 수 있는지 설명
2. ‘과학적 관리론’, ‘인간관계론’, ‘체제이론’이 교육행정에 어떤 시사점을 제공하는지를 설명하시오.
1) 과학적 관리론이 교육행정에 어떤 시사점을 제공하는지를 설명
2) 인간관계론이 교육행정에 어떤 시사점을 제공하는지를 설명
3) 체제이론이 교육행정에 어떤 시사점을 제공하는지를 설명

Ⅲ. 결론

Ⅳ. 참고문헌

본문내용

감과 과학적 직무수행에 큰 공헌을 하였다. 비능률적인 인간유기체를 가능한 한 최선의 방법으로 생산과정에 활용하는 기술과 지식을 체계화하는 기초를 확립하였으며, 특히 시각과 동작의 연구를 통해서 인간의 생산활동을 정확히 측정하고 분석하여 그에 입각한 관리가 가능하다는 것을 입증했다는 점에서 교육행정학에 많은 시사점을 주고 있다. 그리고 교원에게 행정적, 사무적 일의 학교 행정을 맡기기보다 학생들을 가르치는 일에 전력하게 한다고 주장함으로써 교육행정 업무의 독자성 인정과 전문가에 의한 업무수행을 이끌어 내었다.
2) 인간관계론
소집단의 중요성을 인정하게 된 계기가 되면서 구성원간의 의사소통이 강조되고, 집단행위에서 대인 상호관계의 중요성과 기능을 분명히 이해하는데 도움을 제공했다. 그리고 기계의 부속품처럼 무시된 개인의 중요성을 인식시키는 계기가 되었으며, 직무만족과 생산성의 관계를 밝히는데 공헌을 하였다. 또, 참여적 결정과 경영의 촉진에 토대를 둔 민주적 지도성의 중요성을 인식시키는 계기가 되었다. 이처럼 인간관계론은 교육행정에 민주적 교육행정의 원리를 제시해주는 계기를 마련하면서 교육행정의 민주화에 많은 시사점을 남겼다.
인간 관계론적 관점을 통하여 교육행정학의 발달에 크게 기여한 학자는 다음과 같다.
Koopman - 교육행정의 민주화를 위한 이론적 기초를 제공하였다. 특히 교육행정의 과제로서 ① 교육의 사회적 책임 규정 ② 민주적 지도성의 개념 규정 ③ 조직 형태의 민주화 ④ 모든 사람의 적극적 참여 ⑤ 교사의 역할 규정 등이다.
Yauch - 교육행정에서 인간관계의 중요성을 강조하면서 민주적인 교육행정의 원리를 제시하였다. 특히 교장과 교사는 수평적 관계에서 만나야 하며, 학교행정의 모든 영역에 걸쳐서 교사가 참여해야 한다고 주장하였다.
Moehlman - 교육행정은 교수의 필요에 의해 발생하는 것이므로 그것은 교수의 목표를 달성하기 위한 수단이라고 강조하였다. 또 행정은 본질적으로 교육과정이 기본 목표들을 충실하게 실현하기 위한 봉사활동이라고 하였다. 이는 행정 작용에 있어서 전제적, 권력적 요소를 배제하고 민주적, 봉사적 요소를 중시한 것으로 볼 수 있다.
Griffiths - 교육행정에서의 인간관계에 관한 여러 연구를 종합하였다. 그는 좋은 인간관계란 상호 존중, 호의, 인간의 권위와 가치에 대한 굳은 신념을 바탕으로 성립하는 것으로 보았다. 그는 또 인간관계의 내용으로 동기유발, 상황인지, 의사소통, 권력구조, 권위, 사기, 집단역학, 의사결정, 지도성 등의 9가지를 들었다.
3) 체제이론
체제이론은 조직을 이해하는데 구조, 인간, 환경을 함께 중시하는 통합적 지각을 제공하였다. 체제이론은 단절된 사고를 지양하고 체계적이고 총체적인 사고를 특징으로 한다는 점에서 교육의 계획이나 정책의 수립, 교육적 의사 결정 등 다양한 영역에서 유용성을 인정받고 있다.
- 기능적, 형태적 분석을 통하여 당면한 문제에 대한 선행 조건과 향후의 발전 추세를 보다 체계적으로 알 수 있다.
- 구성 요소들 간의 상호 작용 관계를 보다 잘 이해할 수 있다.
- 실천 가능한 대안을 보다 총체적인 관점에서 모색할 수 있으며, 보다 합리적으로 적합한 대안을 선택할 수 있다.
- 미래의 발전 방향에 대한 예측을 쉽게 함으로써 유동적인 상태 하에서 미래에 대한 일을 계획하고 추진할 수 있다.
- 가용한 인적, 물적 자원에 대한 합리적인 배분과 조정을 통해 복잡한 조건아래서 보다 효율적인 산출을 얻을 수 있다.
- 문제를 진단하고 분석하는데 있어 종합적인 접근을 하기 때문에 문제를 해결하는 포괄적인 방법을 동원할 수 있다.
Ⅲ. 결론
지금까지 대표적인 교육행정학 이론이라고 할 수 있는 ‘과학적 관리론’, ‘인간관계론’, ‘체제이론’ 등 세 가지 이론 각각의 주요 내용과 특성을 설명하고, 각 이론이 교육행정에 어떻게 적용될 수 있는지 및 어떤 시사점을 제공하는지를 설명하였다. 과학적 관리론은 19세기 말부터 20세기 초엽 미국에서 산업자본주의가 전개됨에 따라 일어난 일련의 기업경영 및 생산과정 과학화 운동과 고전적 조직이론이 접목되면서 구축된 관리이론을 말한다. 과학적 관리론은 행정 부분에 있어서도 능률성과 합리성을 증대시켰으며, 절약을 도모하고 비용을 절감시킴으로써 행정학이 발전하는데 적지 않은 공헌을 하였다.
인간관계론은 진정한 능률을 추구하기 위해서 인간을 기계적으로 취급하는 것이 아니라 인간의 감정적 요소와 비합리적 요소 등을 중시하는 인간중심 이론이다. 호손실험과 같은 여러 실험을 통해 사회적·심리적 조건과 비공식조직의 중요성, 능동적인 노동자들의 존재를 밝혀냈다. 하지만 인간관계론은 인간관계를 조작적, 인위적으로 보고 환경과 단절된 폐쇄체제로 보았고, 비공식조직을 중요하게 보았기 때문에 전체조직의 맥락이 소홀히 취급되어진 점 등을 비판하였지만 오늘날의 교육행정에 있어서 인간관계론은 교육행정의 민주화, 인간화라고 할 수 있을 만큼 큰 영향을 미쳤다.
체제(system)란 여러 부분들로 이루어진 총체, 또는 유기체를 의미하는 것으로, 사회체제론에서는 조직을 개방체제로 이해한다. 사회체제론을 교육조직에 접목하여 교육현상을 이해하려는 것을 교육체제론이라 할 수 있으며, 이는 학교사회를 하나의 체제로 보고 그를 구성하고 있는 요소들과 그 구조와 기능을 밝힘으로써 학교를 체제적으로 이해하기 위한 접근방법이다. 교육체제론은 제도교육의 현상적 이해라는 차원을 넘어 그 관리와 운영을 계획하고 이해하는 접근방법으로 널리 활용되고 있다.
Ⅳ. 참고문헌
한국방송통신대학교 편집부 저, 교육행정및경영, 한국방송통신대학교, 2017.
이덕로, 서향희 저, 인간관계론, 피앤씨미디어, 2017.
윤재풍 저, 조직론, 대영문화사, 2014.
장래찬 저, 교육행정 및 교육경영의 이해, 태영출판사, 2015.
김혜숙, 박선환 외 3명 저, 인간관계론, 양서원, 2016.
이병환, 장기풍 저, 교육행정 및 교육경영의 이론과 실제, 태영출판사, 2015.
오석홍(대학교수), 손태원 외 2명 저, 조직학의 주요이론, 법문사, 2011.
남정걸, 교육행정 및 교육경영, 교육과학사, 2015.

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