인간행동과사회환경 B형 2017 생활과학과가정복지(고전적조건화조작적조건화이론)-인간행동과사회환경B형 고전적 조건화와 조작적 조건화 이론의 행동주의적 공통점과차이점 인간행동과사회환경

소개글

인간행동과사회환경 B형 2017 생활과학과가정복지(고전적조건화조작적조건화이론)-인간행동과사회환경B형 고전적 조건화와 조작적 조건화 이론의 행동주의적 공통점과차이점 인간행동과사회환경에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서 론 – 인간행동과사회환경 들어가기

Ⅱ. 본 론 - 고전적 조건화와 조작적 조건화 이론의 행동주의적 공통점과 차이점에 대하여 설명하시오.
1. 행동주의 이론 – 고전적 조건화와 조작적 조건화 이론의 이론적 배경
1) 자극과 강화
2) 강화의 종류와 처벌

2. 고전적 조건화
1) 고전적 조건화 이론
2) 고전적 조건화의 학습 과정

3. 조작적 조건화
1) 조작적 조건화 이론
2) 조작적 조건화의 학습 과정

4. 고전적 조건화와 조작적 조건화 이론의 공통점

5. 고전적 조건화와 조작적 조건화 이론의 차이점

Ⅲ. 결 론

참고문헌

본문내용

라, 경험이나 환경의 영향에 의해 방사하는 반응에 의한 조작적 행위에 의해 결정된다고 하였다.
2) 조작적 조건화의 학습 과정
조작적 조건화의 학습 원리에서 가장 중요한 개념은 강화와 벌이다. 즉, 적절한 강화와 체벌을 제공하는 것으로 특정 행동을 발전시키거나 제거할 수 있다는 개념에서 시작된다. 이러한 원리는 부모가 아이를 훈육하는 과정에서 자주 나타나는데, 우선적으로 아이가 자기 방을 어지럽히고 정리하는 행동을 안 하는 경우 부모는 이러한 행동을 수정하게 위해서 아이에게 적절한 강화와 벌을 제공하기 시작한다.
아이의 방이 계속해서 지저분한 상태로 유지될 경우 부모는 잔소리를 하거나 화를 내는 방법으로 그 행동이 잘못되었음을 지적한다. 심한 경우에는 용돈을 주지 않거나 좋아하는 텔레비전 프로그램을 못 보게 하는 등의 벌을 제공하게 된다. 이러한 경우 아이는 부모에게 혼이 나지 않기 위해서, 그리고 자신이 좋아하는 것을 하기 위해서 방을 어지럽히는 행동을 자제하게 된다.
그리고 부모는 아이가 자신의 방을 깨끗하게 유지할 경우 칭찬을 하거나 용돈을 올려주고 아이가 좋아하는 게임을 하게 해주는 등의 강화를 제공하겠다고 약속을 하고 실제 아이가 방을 청소한 경우에 이러한 보상을 꾸준하게 제공해 주면 아이는 청소하는 행위를 했을 경우에 돌아오는 보상에 대한 기대심리로 지속적으로 자신의 방을 깨끗하게 유지하려고 한다.
정적 처벌
정적 처벌
잔소리와 꾸중
방을 어지럽힘

심부름을 시킴

방을 어지럽히지 않아서 처벌을 피하고자 함
부적 처벌
부적 처벌
게임 또는 텔레비전을 보지 못하게 함
용돈의 삭감
정적강화
칭찬
방 청소를 함

심부름을 시키지 않음

청소를 해서 지속적으로 강화를 받고 싶어 함
용돈의 인상
부적강화
게임 또는 텔레비전을 볼 수 있게 됨
4. 고전적 조건화와 조작적 조건화의 공통점
파블로프와 스키너 모두 행동주의학자로 그들의 고전적 조건화와 조작적 조건화의 가장 큰 공통점은 환경을 적절하게 조절하여 제공하는 것으로 인간의 행동이 얼마든지 조절이 가능하다고 믿는다는 것이다. 이러한 행동주의는 인간의 자율성이나 의지 등에 대해서 과소평가 하였다는 점에서 많은 지적을 받기는 하지만, 그들은 환경은 성격과 행동을 형성하는 가장 큰 요인으로 작용하며 이러한 환경을 조작하는 것으로 인간의 행동을 변화시킬 수 있다고 믿었다.
5. 고전적 조건화와 조작적 조건화의 차이점
고전적 조건화와 조작적 조건화의 가장 큰 차이점은 학습자의 행위에 대한 시선이다. 파블로프의 고전적 조건화에서는 능동적인 학습자의 모습이 나타나지 않는다. 그러나 스키너의 조작적 조건화에서는 먹이를 찾기 위한 학습자의 능동적인 행동이 지속적으로 나타나고 있다. 즉, 학습자를 바라보는 두 학자의 시선이 매우 다르다는 것을 나타낸다고 할 수 있다. 파블로프는 교사에 의해서 이루어지는 수동적인 학습자의 모습만을 강조하였다면, 스키너는 스스로 해답을 찾아가는 능동적인 학습자의 모습을 강조하였다고 할 수 있겠다.
또한 고전적 조건화와 조작적 조건화의 차이점은 자극은 언제 제공하는가이다. 고전적 조건화의 경우에는 자극이 먼저 제공되고 그에 따른 반응 또는 행동을 유도해 내는 것이지만, 조작적 조건화의 경우에는 행동이 먼저 나타나고 이러한 행동에 대한 판단을 하여 이를 어떠한 방향으로 수정해 나갈 것인지 계획하여 적절하게 강화와 벌을 제공한다는 점에서 큰 차이점을 가진다.
조작적 조건화 이론은 조건 반응을 외적자극에 의하여 야기된 반응으로 보지
않고 유기체가 자신의 욕구수준이나 외부의 환경에 따라 행동을 달리하는 것으로 보았다. 스키너는 파블로프와 달리 유기체가 먼저 반응을 하게 한 다음에 강화를 주는 방식에 의해 행동을 유발시켰다. 스키너는 자신이 고안한 스키너 상자를 통해 이론을 정교화 하였다. 상자 안의 쥐가 지렛대를 누르면 배식 장치에서 먹이가 나오도록 하였다. 즉 쥐가 먹이라는 자극, 강화물을 얻기 위해 지렛대를 누르는 반응을 통해서 이후 기대할 수 있는 자극을 조정할 수 있도록 하였다. 이는 기존의 행동 형성에 있어 환경에 순응할 수밖에 없었던 고전적 조건화 이론의 수동적인 입장과는 다른 접근법이다.
고전적 조건화
조작적 조건화
학습의 순서
자극에 대한 반응
결과에 대한 반응
학습자에 대한 시각
수동적인 학습자
능동적인 학습자
학습의 과정
반사적인 학습 과정
자발적인 학습 과정
행동의 발생
모든 행동이 유도됨
스스로 행동이 일어남
Ⅲ. 결 론
앞서 살펴보았듯이 고전적 조건화와 조작적 조건화는 행동주의의 기본적인 맥락에서 공통점을 가지고 있음과 동시에 그 이론의 전개 과정에서 차이점을 가지고 있음을 알아보았다. 또한 두 이론 모두 행동주의 이론이 가지고 있는 약점인 인간의 발달 상태와 인간이 가지고 있는 고유의 특성 등을 고려하지 않았다는 점에서 약점을 가지고 있다. 그러나 이 두 이론은 행동주의 이론의 대표적인 이론으로 현대에도 많은 다양한 교육의 장에서 활용되고 있다. 따라서 교육의 현장에서 적절하게 사용하여 교육의 효과를 높일 수 있는 것이 더욱 중요하다고 할 수 있겠다.
* 참고문헌
손병덕, 성문주 외 3명 저 인간행동과 사회환경 학지사 2014
송대영 ,최현섭 인간행동과 사회환경 한국방송통신대학교 출판부 2012
이수연, 권해수 외 3명 저 성격의 이해와 상담 학지사 2013
임의영 스키너의 행동주의적 인간관 문학과지성사 1993
강종구 <행동주의와 유식학의 비교연구> 한국종교교육학회 종교교육학연구 Volume9 Issue0 1999 pp:175-198
손혜영 <행동주의 학습이론을 중심으로 한 수학교육지도> 울산대학교 교육대학원 2008 국내석사
임수현 <행동주의 학습이론의 뇌과학적 이해와 교육적 시사점> 서울교육대학교 교육대학원 2010 국내석사
조용수 <고전적 조건화 모델을 통해 본 공동브랜드의 이미지 형성과 효과 : 지리적표시 단체표장을 중심으로> 한국디자인포럼, Vol.35 [2012]
최성규 한국정서·행동장애아교육학회(구 한국정서학습장애아교육학회), <정서·행동장애연구> 16권 1호 2000 pp:1-25

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