켈러의 ARCS이론 - 학습 동기유발에 대한 이해
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소개글

켈러의 ARCS이론 - 학습 동기유발에 대한 이해에 대한 보고서 자료입니다.

목차

1. 동기 유발의 의미

2. 켈러(Keller)의 ARCS이론

본문내용

lifetime-Teresa M. Amabile, 1998)』을 통해 다음과 같이 정의하고 있다.
첫째, 배우는 것(학습하는 것)은 매우 중요하며 재미있는 것이다.
둘째, 학생들은 독특한 개체로서 존중하고 사랑할 만한 가치가 있다.
셋째, 학생들은 능동적인 학습자가 되어야만 한다. 즉, 교실에서 학생들은 자신의 흥미, 경험, 생각 등을 표현하도록 장려해야만 한다.
넷째, 학생들은 교실에서 편안함과 흥분(자극)을 모두 느껴야 한다.
다섯째, 학생들은 교사를 존경하고 교사 역시 학생들에게 편안함을 느끼게 해주어야 한다. 로봇처럼 기계적으로 배우는 것은 창의성을 저해하기 때문이다.
일곱째, 교사는 지식이 많지만 완벽하지는 않다.
여덟째, 학생들에게 자유스러운 분위기에서 토론할 수 있는 여건을 만들어 주어야 한다.
아홉째, 경쟁보다는 협력이 바람직하다.
열째, 학생들에게 권리와 책임을 모두 가질 수 있도록 배려해주어야 한다.
이상의 아마빌레(Amabile)가 제시한 10가지의 교수철학과 앞서 살펴본 켈러(Keller)의 ARCS이론을 토대로 알 수 있는 것은 실제 수업에 있어 학습자를 중심으로 한 교수-학습 상황의 전개에 대한 중요성으로 이는 학습자의 입장에서 그들을 존중하고 적절한 학습여건을 조성함과 동시에 학습 내용에 있어 정확한 요구분석의 결과를 통해 동기를 유발, 지속하여 수업의 효과를 드높여야 함을 뜻한다. 이 때 학습자가 주의를 집중하고, 자신의 삶과 연관성을 가질 수 있는 수업제재의 선정을 우선적으로 고려하는 것은 교사의 독자적 영역으로써, 하나의 역할로 규정되는 것이 일반적이라고 할 수 있다.
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  • 등록일2017.10.10
  • 저작시기2017.10
  • 파일형식한글(hwp)
  • 자료번호#1035746
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