[놀이지도] 유아의 표준보육과정에서의 놀이과정을 관찰하고 유아의 특징과 함께 기술하시오 [관찰]

소개글

[놀이지도] 유아의 표준보육과정에서의 놀이과정을 관찰하고 유아의 특징과 함께 기술하시오 [관찰]에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론

1. 유아와 놀이

2. 모래놀이의 교육적 가치

3. 만5세 모래 놀이 관찰
1) 모래 놀이 관찰
2) 유아의 특징

4. 시사점

Ⅲ. 결론

참고문헌

본문내용

주고, 도구를 사용했기 때문에 나타낼 수 있는 행동을 이끈다.
4. 시사점
유아가 단순히 물체를 만져보고 조작해 보는 그 자체만으로는 과학적 사고가 발달하기에는 충분하지 않기 때문에 교사는 때로는 적극적으로 참여하여 유아 주도적 학습이 이루어 질 수 있도록 돕는 역할이 요구된다. 이러한 구성주의 관점은 교사가 유아를 돕는 역할을 하기 위해서 유아의 잘못된 개념을 알아야 한다고 보고 있다. 곽향림(2004)은 만 4, 5세를 대상으로 한 연구에서 유아는 물과 모래의 물리적 현상에 대한 오개념을 행동과 언어로 파악했을 때, 흡수, 증발, 경사의 세 가지 오개념을 나타냈다. 그러나 구성주의에 기초한 과학교육을 통해 과학적 개념이 향상되었다. 조연경(2006)은 만 4, 5세를 대상으로 구성주의 접근법을 실행 한 후, 마른 모래와 젖은 모래의 촉감의 차이, 증발과 흡수, 낙하, 흔적, 진자 움직임, 모양과 소리, 혼합과 분리에 대한 개념을 형성했다고 밝혔다. 이러한 구성주의 접근법에 근거한 교사의 교수학습 방법을 실행한 연구에서는 유아가 올바른 과학자적 개념을 형성하도록 돕는 것뿐만 아니라, 유아의 과학의 과정과 과학적 태도와 같은 과학적 탐구 능력도 증진되었다고 보고하고 있다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 유아의 표준보육과정에서의 놀이과정을 관찰하고 유아의 특징과 함께 기술해 보았다. 같이, 유아들은 모래놀이에서 손과 도구를 사용하여 여러 가지 놀이행동을 보인다. Piaget는 유아가 어떤 대상과 사람에 대해 행위를 가함으로써 자신의 경험을 토대로 의미를 찾으려고 하면서 지식을 구성한다고 보았다. 이처럼 구성주의 입장에서 바라본 과학교육은 유아가 직접 실물을 만져보고 학습과정에 참여함으로써 지식을 구성한다는 입장에 기초를 두고 있다. 유아는 모래놀이에서 과학자가 되어 자연스럽게 과학의 과정을 경험하기도 하는데, 마른 모래는 주로 부드럽고 하얗다는 느낌으로 생크림, 밀가루, 소금, 설탕, 크림 등으로 상징화하고 젖은 모래는 덩어리, 끈끈함, 딱딱함의 느낌으로 떡, 얼음, 시멘트, 콩, 반죽, 돌멩이 등으로 연상하여 모래에 대한 감각적 개념을 형성하고 있었다.
참고문헌
곽혜경 외(2010). 놀이지도. 창지사
김나영 외(2008). 놀이지도. 양서원.
김옥경(2007). 유아과학교육. 태영출판사.
봉진영(2006). 유치원 만 4세 유아의 모래놀이에 관한 문화기술적 연구. 성신여자대학교 대학원 석사학위논문.

키워드

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