[지도성론] 지도성에 대하여 [개념, 역할, 위인론, 자질론, 행동과학적 입장, VCM이론, 사회 학습적 접근, 변혁 지향적 지도성, 슈퍼리더쉽 이론]
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소개글

[지도성론] 지도성에 대하여 [개념, 역할, 위인론, 자질론, 행동과학적 입장, VCM이론, 사회 학습적 접근, 변혁 지향적 지도성, 슈퍼리더쉽 이론]에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 지도성에 대한 기본적 내용
1. 지도성의 개념
2. 권위와 권력
3. 지도자의 역할

Ⅱ. 심리학적 입장 : 특성이론(위인론, 자질론)
1. 지도자의 인성적 특성
(1) Stogdill
(2) Yukl
2. 지도자의 과업과 관련된 능력
(1) Katz
(2) Bennis

Ⅲ. 행동과학적 입장 : 행동이론
1. Iowa 대학 연구 : 권위적, 민주적, 자유방임적 지도성
2. Ohio 주립대학 연구 : 구조성 차원과 배려성 차원
3. Michigan 대학 연구 : 직무 중심과 종업원 중심
4. Tannenbaum과 Schmidt의 지도성 유형 연속선
5. Blake와 Mouton의 관리망

Ⅳ. 사회학적 입장 : 상황이론
1. Fiedler의 상황이론
2. 인지이론(CRT : Congnitive Resource Theory)
3. House & Mitchell의 행로-목표이론(Path-goal contingency theory)
4. Reddin의 삼차원 지도성 효과 이론
5. Hersey와 Blanchard의 상황적 지도성 유형
6. Vroom-Yetton 이론
7. 거위이론(the goose theory of leadership)

Ⅴ. 최근의 지도성 이론
1. VCM이론
2. 사회 학습적 접근(social learning approach)
3. 변혁 지향적 지도성(transformational leadership theory)
4. 슈퍼리더쉽 이론(superleadership theory)
-참고자료

본문내용

]
2. 사회 학습적 접근(social learning approach)
* 지도자, 환경, 지도자의 행동이라는 세 가지 차원을 설정하고 이들의 상호작용으로서 지도성 및 지도자 행동을 설명하는 이론적 모형
* 지도자의 행동은 환경적 요소의 하나인 구성원에게 영향을 주고 구성원의 반응으로부터 지도자의 인지체계가 변화하며 이에 따라 지도자의 행동도 바뀌게 됨
* 세 가지 요소들의 복잡한 상호작용과 순환을 가정하고 지도성에 대한 기존의 선형적인 모형을 수정한 것으로서, 지도성 또한 ‘학습과정’을 통해 계속 변화하는 과정으로 파악
3. 변혁 지향적 지도성(transformational leadership theory)
(1) 배경
1) 기존 이론의 한계점
- 지도자가 폐쇄 체계적 관점에서 기존의 조직 구조 안에서 일상적인 문제에 관심을 두고 기능하는 것으로 봄 → 교육체제 외부에서 오는 영향에 대처하기 부적절
2) 1970년대 후기부터 학교가 개방체제로서 외부 환경의 변화에 민감하고, 이에 영향을 받지 않을 수 없다는 입장에서 교육체제의 내적 요구와 외적 요구를 효과적으로 연계시키는 지도성 이론
3) 1983년 미국의 「위기의 국가(A Nation at Risk)」 출판 → 교육 지도자에 대한 새로운 역할 강조됨
4) 1980s 후기부터 외적 변화(이념, 정치, 경제, 사회, 인구, 문화, 기술 등) 에 대처하기에는 종래의 지도성 이론들이 개념적으로 부적절하다고하여 지도성에 대한 개방체제이론으로서 여러 학자들에 의해 변화 지향적 지도성이론 개발됨
(2) Burns의 변혁 지향적 지도성(transformational leadership)
1) 변혁 지향적 지도성 : 지도자가 권력을 사용하여 추종자의 행위에 영향을 미치지만 지도자의 능력은 추종자의 태도룰 변화시키고, 그들의 동기와 도덕 수준을 고양시키며, 추종자와의 통합적인 과정을 통해 조직의 사명감을 형성하는 것
※ 카리스마적 지도성 이론
① 카리스마 : 그리스어로 기적을 만들어 내고 미래를 예측할 수 있는 타고난 천부적인 능력 ⇒[현재] 지도자의 자질과 행동에 대한 부하들의 지각으로부터 유래한다는 인식하에 지도자가 자신이 능력 있고, 성공할 수 있다는 인상을 부하들에게 심어주는 행동(관계적, 상호 작용적 개념)
② 카리스마적 지도성 이론과 변화 지향적 지도성 이론의 공통점
- 지도자와 추종자의 접촉과정을 통해 지도자는 추종자에게 영감을 부여하고, 추종자는 그 영향을 받아 지도자에 대한 신뢰와 감탄 및 존경심을 갖게 됨
③ 카리스마적 지도성 이론이 변화 지향적 지도성 이론과 다른 점
- 지도자가 초자연적 목적과 권력에 대한 강한 욕구를 가지고 있으며 , 추종자들이 그를 우상화하고 숭배함
2) 지도성의 기본 요인
① 변화 선도 - 도덕적 지도성, 지적 자극, 변화 촉진자, 비전 제시
② 인간 존중 - 인간적 배려, 인간에 대한 신뢰, 인간적 지원, 권한 위임, 능력개발
③ 솔선수범 - 모델 행동, 비전 달성, 가치 지향, 헌신, 솔선수범
(3) Leithood - 여러 연구 분석하여 학교장의 변혁 지향적 지도성 차원 제시
① 카리스마영감비전 : 교사들에게 장기간에 걸쳐 추구되어질 기본적인 목적의식을 갖 도록 함
② 목적 합의 : 비전을 지향하기 위하여 성취해야 할 목표 설정
③ 높은 성과 기대 : 교사들에게 질 높은 교육하도록 기대
④ 개인적 배려 : 교사들을 존중하고, 그들의 개인감정과 욕구에 관심 가짐
⑤ 지적 자극 : 교사들에게 자신의 수행에 대해 항시 반성하고 평가하도록 함
⑥ 솔선수범 : 언행일치를 통해 교사들에게 모범을 보임
⑦ 수시 보상 : 교사들이 성취한 바람직한 결과에 대해 수시로 보상 제공
⑧ 구조화 : 교사들에게 영향을 줄 중요한 의사결정에 참여하도록 기회 제공
⑨ 문화 형성 : 학교 구성원들로 하여금 규범, 가치, 신념, 가정 등 공유하도록 함
4. 슈퍼리더쉽 이론(superleadership theory)
* Manz & Sims Jr. - 과거에는 지도자가 강한 사람(strong man)으로 인식되었으나 현재는 비전을 주는 지도자가, 그리고 미래에는 지금까지의 지동성과 다른 슈퍼리더쉽이 필요할 것임을 역설함
* 슈퍼리더쉽 : 구성원 각자가 스스로를 리드할 수 있도록 만들 수 있는 leadership
* 자기지도력 : 다른 사람에게 영향력을 준다는 본래의 지도성 개념을 넘어 자기 자신에게 영향력을 발휘할 수 있는 능력
* 지도자에 대한 다양한 관점
강한 사람
집행자
비전을 주는 영웅
슈퍼리더
초점
명령
보상
비전
자기 지도력
권한의 유형
지위, 권위
보상
상호작용과 영감
공유된 권한
지도력과 통찰력의 원천
지도자 자신으로부터
지도자 자신으로부터
지도자 자신으로부터
대부분이 자기지도력을 갖춘 구성원으로부터, 그리고 지도자 자신으로부터
구성원의 반응
두려움에 기초한 복종
계산적인 순응
리더의 비전에 기반한 감정적인 헌신
주인의식에 입각한 몰입
전형적인 지도자 행동
명령과 지시, 목표의 할당, 위협과 징계
상호적인 목표설정, 경우에 따라 개인적 보상
지도자의 비전에 대한 커뮤니케이션, 지도자의 가치에 대한 강조, 권고, 영감을 주는 설득
슈퍼리더쉽에 이르는 7가지 단계
① 효과적인 셀프리더가 되기
② 셀프리더쉽의 상 정립하기
③ 자발적인 목표 설정 촉진하기
④ 긍정적인 사고 패턴 창출하기
⑤ 보상과 건설적인 처벌을 통해 셀프리더쉽 개발하기
⑥ 스스로 리드하는 팀 조성하고 후원하기
⑦ 셀프리더에 의한 리더쉽 문화 활성화하기
* 격려와 고무 - 각 구성원들이 셀프리더쉽을 갖출 수 있도록 만드는 조직의 제도적이고 체계적인 노력
* 참여유도 - 기존의 리더쉽 이론에 따라 리더의 의존적이던 각 구성원들을 스스로 독립적 인 주체로 설 수 있도록 만드는 과정
【 참고문헌 】
<교육행정학원론> 2005, 윤정일 외 공저, 학지사
<교육행정 및 교육경영> 2001, 남정걸, 교육과학사
<교육행정 및 교육경영> 1998, 금성열, 삼광출판사
<교육행정과 경영이론> 1998, 김종화, 형설출판사
<교육행정 및 경영(조직이론적 접근)> 1997, 이군현, 형설출판사
<교육행정학 이론과 적용> 1996, 정일환, 중앙적성출판사
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  • 등록일2017.10.20
  • 저작시기2017.10
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