개별 영유아의 문제상황과 보육실에서 발생하는 문제행동의 유형을 설명하고 효과적인 교수전략을 논의 : 문제행동

소개글

개별 영유아의 문제상황과 보육실에서 발생하는 문제행동의 유형을 설명하고 효과적인 교수전략을 논의 : 문제행동에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론

1. 개별 영유아의 문제상황
1) 적대-공격성
2) 과잉행동-산만
3) 걱정-불안

2. 보육실에서 발생하는 문제행동의 유형
1) 공격성
2) 주의력 결핍 과잉 행동

3. 개별 영유아의 문제상황에 대한 효과적인 교수전략

4. 보육실에서 발생하는 문제행동의 유형에 대한 효과적인 교수전략

5. 시사점

Ⅲ. 결론

참고문헌

본문내용

보임으로써 문제 행동을 감소시킨다. 부정적 반응 전략은 유아의 문제 행동에 초점을 두어 부정적인 피드백 혹은 처벌을 통해 그 문제 행동이 다시 일어나지 않도록 하는 것이다. 부정적인 피드백의 사용은 유아의 문제 행동을 잠시 동안 멈추게 하는 효과를 나타낼 수 있지만, 그 문제 행동을 대신할만한 긍정적이고 대안적인 행동들을 배울 수 없기 때문에 문제 행동이 다시 유발될 가능성이 높다.
이와 같이 유아 문제 행동에 대한 교사의 대처 전략은 문제의 유형에 따라 다르게 사용되나 효과적인 목적 달성을 위해서는 먼저 문제 행동을 하는 유아의 존엄성을 존중하고 그 유아의 여러 발달적 특징 및 심리 상태의 파악해야 하며, 유아 교사의 적극성과 교육열이 조화를 이루어야 한다. 즉 유아와의 원만한 관계 형성이 성공적인 문제 행동대처 전략 요인에서 가장 중요하기 때문에 유아 교사는 먼저 유아에 대한 애정과 관심을 갖는 것이 매우 중요하다.
5. 시사점
최근 급변하는 사회 환경과 저출산으로 인한 가족구조의 변화로 인해 자녀를 양육하는 방식에 변화가 생기고, 맞벌이 부부의 증가로 인해 부모가 자녀와 함께하는 시간이 줄어들어 부모-자녀 간의 정서적 유대감이 저하되면서 정서행동상의 문제를 보이는 유아의 수가 증가하고 있으며, 문제행동을 보이기 시작하는 아동의 연령 또한 점차 낮아지고 있다. 유아기 문제행동은 발달단계적인 특성으로 나타나기도 하는데, 인지발달, 신체발달, 사회정서발달의 속도에서의 차이로 인한 유아의 좌절감이 반영된 결과일 수도 있다. 유아가 보이는 문제행동은 대부분 일시적인 것으로 연령이 증가함에 따라 사라지지만, 유아의 3-5% 정도는 심각한 수준의 문제행동을 보이며, 이러한 경우, 유아기의 문제행동이 청소년기까지 이어짐은 물론, 성인기에 이르기까지 지속되었다고 보고한 연구도 나타나고 있다. 따라서 유아기의 문제행동은 현재의 적응에 부정적 영향을 미칠 뿐만 아니라, 추후에도 생의 전반에 걸쳐 지속적으로 문제를 나타낼 수 있기 때문에, 예방적 차원에서 유아기 문제행동을 감소시키기 위한 선행요인을 지속적으로 탐색할 필요가 있다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 개별 영유아의 문제상황과 보육실에서 발생하는 문제행동의 유형을 설명하고 효과적인 교수전략을 논해 보았다. 사회환경의 변화로 생후 초기부터 보육을 경험하는 아동이 증가하면서 연구자들은 생후 초기부터 시작되는 대리양육의 경험이 아동의 발달에 미치는 영향에 관심을 가졌다. 이러한 연구들에서는 보육 시작 시기가 다양한 영역의 발달에 중요한 요인으로 작용한다고 보고하고 있는데, 특히 유아기는 발달단계 중 신체, 인지, 사회·정서 등 모든 영역에서의 발달이 급속도로 이루어지는 시기이기 때문에 이 시기의 보육경험은 발달의 전반적 측면에 영향을 주게 된다.
참고문헌
현정환, 아동 문제 행동의 이해와 지도, 양서원, 2003.
강문희, 유아 생활지도, 교문사, 2000.
이영훈 외, 유아문제 행동의 이해 및 지도, 태영출판사, 2007.
이성봉, 문제행동 지도에서의 긍정적 행동지원 전략진리논단, 2006.

키워드

문제행동,   문제상황,   보육실,   행동,   교수전략,   효과적인 교수전략