유아기 보존개념과 수개념 발달(유아의 보존개념, 수개념, 인과관계 이해의 발달)

소개글

유아기 보존개념과 수개념 발달(유아의 보존개념, 수개념, 인과관계 이해의 발달)에 대한 보고서 자료입니다.

목차

I. 보존개념
II. 수개념의 발달
III. 인과관계 이해의 발달
* 참고문헌

본문내용

징은 어른들 세계에서는 흔히 미신으로 발전되는 경향이 있는데, 유아기 특유의 특징적 사고라 하겠다.
둘째, 유아는 생명이 없는 사물도 살아 있다고 믿는 물활론(animism)적 사고를 한다. 이 물활론적 사고 때문에 유아기에는 나무나 인형, 돌 등에도 자기가 느끼는 것과 같은 감정을 가지고 느끼게 되리라고 믿는다. 이 물활론은 연령의 증가와 함께 다음의 네 단계를 거쳐 변화된다. 제1단계는 사람에게 어떤 영향을 주는 사물들은 모두 살아 있다고 생각하며, 제2단계는 움직이고 이동할 수 있는 것은 살아 있다고 보는 단계이다. 그리고 제3단계는 스스로 움직이는 것은 생명이 있다고 믿는 단계이며, 제4단계는 과학적인 생물학적 생명관에 기초를 두는 관계로 변화 발달되는 과정을 거친다. 그래서 유아기에는 구름은 움직임으로 살아 있는 것이며, 나무는 움직이지 못하므로 죽은 것으로 본다. 자동차는 굴러가기 때문에 살아 있는 것이나 소나무는 움직이지 못하므로 죽은 것이라고 본다.
세 번째의 특징은 목적론이다. 목적론적 인과개념에 의하여 유아는 이 세상의 모든 사물은 인간에 의해서 또는 인간을 위해서 만들어진 것이라 믿고 모든 사물에는 그것이 추구하는 목적이 있다고 생각하는 것이 목적론이다. 그러므로 이 시기의 유아는 왜(why)라는 질문을 자주 하는데, 유아 특유의 목적론적 인과개념의 증거이다.
해는 왜 뜨느냐?
달은 왜 날 따라 오느냐?
꽃은 왜 빨간색이냐?
등의 질문에는 목적을 알고 싶다는 의도에서 나온 것이다. 유아의 이런 질문에 적절히 대답을 해주면 유아는 대단히 만족해한다. 즉 '우리와 강아지와 꽃나무를 따뜻하게 해주려고 해가 뜬다'거나 '우리와 함께 놀려고 달이 따라온다'거나 '꽃이 예쁘려고 빨갛게 핀다.'는 등의 대답이면 유아는 만족스러워 한다.
이러한 인과이해(因果理解)의 발달로서 유아의 인지적 세계(認知的世界)는 확장되어 간다.
* 참고문헌
인간발달 / 박성연, 백지숙 저 / 파워북 / 2011
아동상담 / 구은미, 박성혜 외 2명 저 / 양서원 / 2016
아동발달 / 이항재 저 / 교육과학사 / 2004
발달심리학 : 전생애 인간발달 / 정옥분 저 / 학지사 / 2014
심리학의 이해 / 방선욱 저 / 교육과학사 / 2003
아동심리학 / 김경희 저 / 박영사 / 2005
인간발달 / 조복희, 도현심 외 1명 저 / 교문사 / 2016
인간발달과 교육 / 이현림, 김영숙 저 / 교육과학사 / 2016

키워드

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