[교수-학습 과정안] ICT활용 과학(생물)심화 탐구 과정 실험 -수혈과 혈액형(2) - ABO식 혈액형 판정 실험

소개글

[교수-학습 과정안] ICT활용 과학(생물)심화 탐구 과정 실험 -수혈과 혈액형(2) - ABO식 혈액형 판정 실험에 대한 보고서 자료입니다.

목차

A. 교 과


Ⅰ. 과학 교과의 특성

Ⅱ. 과학 교육의 목적

Ⅲ. 7차 교육과정의 과학 교육의 목표



B. 본시 학습(과학 심화 탐구 영역)


Ⅰ. 주제명

Ⅱ. 주제 설정 이유

Ⅲ. 주제 목표

Ⅳ. 과학(중1) 정규 교과와의 연결 구성

Ⅴ. 지도 시 유의점

Ⅵ. 본시 학습 과정

Ⅶ. 부 록: 1. 전에 알고 있던 ABO식 혈액형 - 판정 후 ABO식 혈액형
2. 모듬 내에서의 수혈 관계도

본문내용

간단한 실험이니 만큼 소란스럽지 않도록 지도하고, 실험에서 일어나는 변화를
주의 깊게 관찰하여 자신의 혈액형을 판별한 다음 친구들의 혈액형을 비교하고
학생 개개인이 속한 모듬의 수혈도를 작성하게 지도한다.
Ⅵ. 본시 학습 과정
ICT활용 본시 교수-학습 과정안
단원
수혈과 혈액형
본시과제
(1) 수혈과 혈액형[2]
차시
2/2
대상
1학년 5～8반
일 시
장소
생물실험실
시간
45분
수업형태
실험, 컴퓨터, 프로젝션 스크린, 빔프로젝터,
테이블, 실험도구 등
지도
교사
실습
교사
본시 실험
목표
1. 항 A혈청, 항 B혈청에 대한 자기 혈액의 반응 결과를 보고, 항A혈청, 항B혈청에
들어 있는 응집소가 무엇인지를 말 할 수 있다.
2. ABO식 수혈도를 작성할 수 있다.
단계
학 습 내 용
교수-학습 활동
시간
자료
및 유의점
교 사
학 생
도입
◎ 학습 분위기 조성
* 출석 점검 및
실험모듬원을 정리한다.
(각 모듬은 9개모듬을
4모듬씩 뭉치게 한다.)
* 모듬장들은 앞으로
나와서 실험재료를
받는다.
* 학생들은 이에
따른다.
* 학생들은 전시에
앉았던 수업 좌석대로
앉아 실험을 준비
한다.
5분
※ 실험 재료
페트리디시
약 솜
소독용 알코올
혈청 시약
(B형, A형)
슬라이드글라스
채 혈 침
이쑤시개
약솜 버리는 통
※ 유 의 점
직접 채혈하는
실험이므로
학생들에게
필히 알코올로
채혈 부위를
소독하게 지시
한다.
◎ 전시 학습 확인
* 일부 학생을 지정하여 혈액형의 종류와 수혈
에 관한 원리를
물어본다.
* 답변이 없을 경우 전시
슬라이드를 보여주면서
간단하게 정리해준다.
* 학생들은 경우에 따라
답변한다.
* 학생들은 슬라이드를
보면서 정리한다.
◎ 본시 실험 목표 제시
* 항 A혈청, 항 B혈청에
대한 자기 혈액의 반응
결과를 보고, 항A혈청,
항B혈청에 들어 있는
응집소가 무엇인지를
말할 수 있다.
* ABO식 수혈도를 작성
할 수 있다.
* 학생들은 앞으로 전개
될 학습 내용의 흐름
에 대해 파악하고,
무엇을 배울 건지
구상한다.
단계
학 습 내 용
교수-학습 활동
시간
자료
및 유의점
교 사
학 생
전개
◎ ABO식 혈액형 판정
실험 전개
* 실험탁자 위에 각 모듬
당 한 쌍의 항 A, B
혈청이 있는지
확인하고 없으면
보충해준다.
* 혈액 판정 과정을
스크린에 띄운다.
* 각 모듬 학생들에게
슬라이드글라스를 배부
하고 각 모듬장이
채혈침으로 일일이
손가락을 따주라고
지시한다.
* 학생들에게 이쑤시개를
주어서 혈청 내 혈액이
잘 섞이게 한다.
* 학생들은 자신의 탁자
에 헐청이 있는지
없는지 확인하고 없으
면 손을 들어 요구
한다.
* 학생들은 과정에 입각
하여 실험을 진행한다.
* 학생들은 놓여져 있는
슬라이드 글라스위에
양 끝 쪽으로 항A,
항B 혈청을 떨어
뜨린다. 그 다음 손가
락을 짜서 피를 혈청
위에 각각 떨어뜨린다.
* 학생들은 이에 행동
하고 반응을 주시한다.
32분
※ 유 의 점
실험하다보면
슬라이드
글라스가
바뀌는 경우가
생기므로
실험들어가기
전에 미리
Name Pan으로
자신의 이름을
슬라이드
글라스에
필히 적게 한다.
바늘을 알코올
로 소독하는
이유를 전시
학습과 연관
지어 설명한다.
학생들 중
피를 내기 싫어
하는 학생에게
는 구경하게
주의시킨다.
다 쓴 바늘은
반드시 폐기통
을 마련해서
따로 버리게
하여 사고가
안 일어나게
미연에
방지한다.
◎ ABO식 혈액형 판정
실험 결과
* 학생들에게 반응이
일어났는지 물어본다
(거수로 확인하게 한다.)
* 모듬장들은 자신의
모듬 실험에서 나온
혈액형들을 이름과
같이 표로 작성한다.
[예) 아무개 : AB형]
* 학생들은 반응이
일어난 것을 거수로
알린다.
* 전시간 정규 수업
내용을 상기하면서
생성 과정을 이해한다.
* 각 모듬장들과
학생들은 실험결과에
따라 표를 작성한다.
◎ ABO식 혈액형
수혈도 작성.
* 각 조의 조원들에게
자신이 누구랑 수혈이
가능한지 각 모듬당
종이 한 장(A4지)을
배부하고 연결하게
한다.
* 학생들은 수혈도를
그려보면서 수혈의
필요성을 인지한다.
* 자신이 수혈 받을 수
있는 사람과 줄 수
있는 사람을 용지에
적는다.
단계
학 습 내 용
교수-학습 활동
시간
자료
및 유의점
교 사
학 생
정리
및
평가
◎ 혈액형 판정의 중요성
* 혈액형 판정이 혈액
수혈에 의한 부작용을
예방할 수 있다는 것을
설명해준다.
* 학생들은 나중에
헌혈할 나이가 되었을
때 자신의 혈액이
어떻게 쓰이는지에
대해 생각해보고
오늘의 실험을 기억
한다.
32분
※ 유 의 점
다 쓴 혈청과
시약은 판정이
끝나는 대로
걷어온다.
수업 종료 12분 전 즈음으로
해서 모듬장
으로 하여금
다 쓴 실험재료 를 걷어오게
하여 파손으로
부터 미연에
방지하도록
한다.
4교시 끝나면
점심시간이므로
학생들의 분위기
를 맞추어서
2분전에 수업을
종료할 수
있도록 한다.
◎ ABO식 혈액형
판정법 결과 정리
* 각 모듬원들이
A4지를 걷어서 교사
에게 제출하도록
지시한다.
* A4지를 걷은 후 수혈
관계가 맞는지 확인한
다.
* 모듬장과 모듬원들에게
실험재료를 걷어
오라고 지시한다.
* 각 조 조장들은
탁자에 있는 A4지를
걷어온다.
* 조장과 학생들은
실험 재료를 교사에게
잘 전달한다.
◎ 평 가
* 학생들의 ABO식
혈액형에 대해 묻는다.
* 학생 개개인의 혈액에
응집반응을 일으킨
혈청을 지목해서
묻는다.
* 학생 둘을 지목해서
자신의 혈액형이
조원 누구와 같고
누구에게 수혈할 수
있는지 물어본다.
* 학생들은 단체로 답변
한다.
* 지목받은 학생들은
어떤 색깔의, 어떤
혈청에서 응집되었
는지 자신 있게
답변한다.
* 학생들은 공책에 적은
내용을 보고 누구와
수혈이 가능한지
말한다.
8분
다음을 적어볼까요?
1. 실험 전에 알고 있었던 ABO식 혈액형은 무엇이었나요?
2. 실험한 후에 나타난 ABO식 혈액형은 무엇인가요?
3. 자신의 혈액은 모듬 내에서 누구에게 주고, 받을 수 있는지 화살
표로
연결해 봅시다. ([자신] →: 줄 수 있다. [자신] ←: 받을 수 있다.)

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