아동과학지도)아동과학지도 비고스키의 사회문화적 구성주의에 대하여 간단하게 설명하고, 과학교육방법에의 적용에 대하여 설명하시오

소개글

아동과학지도)아동과학지도 비고스키의 사회문화적 구성주의에 대하여 간단하게 설명하고, 과학교육방법에의 적용에 대하여 설명하시오에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 구성주의(constructivism)


Ⅱ. 비고스키의 사회문화적 구성주의


Ⅲ. 과학교육방법에의 적용



* 참고문헌

본문내용

행을 할 수는 있으나, 완전히 발달하지는 않음. 자기 주도성으로의 과도기적 단계.
3단계: 내면화, 자동화-통제에서 벗어나 자기 주도적인 학습이 가능해짐. 완전한 과제 수행이 가능해짐.
4단계: 탈자동화-새로운 능력의 발달을 위한 또 다른 근접발달 영역이 생김.
비고스키는 발달 수준에 맞는 학습조건을 제공하였고, 교사, 학습자 간의 효과적인 의사교환, 적극적인 참여 유도 및 능력 이상의 과제 부여와 조언을 통한 문제 해결, 지적 발달의 촉진을 공헌하였다.
다만, 언어의 역할을 지나치게 강조하여 다른 상징들의 역할을 규명하지 못하였고, 학습자가 상호작용 속에서 하는 역할의 중요성은 인정될 수 있으나 개인적이고 능동적인 활동이 어떻게 이루어질 것인지에 대해서는 별다른 의견이 없다. 또 미완성이며 구체적인 지침이 부족하다는 제한점을 가지고 있다.
Ⅲ. 과학교육방법에의 적용
과학교육방법은 유아가 직접 탐색해 보거나 탐구해 보려는 능력을 길러주는 교육 방법을 말한다. 비고스키의 사회문화적 구성주의를 통해 유아들에게 과학적 소양을 갖추게 하기 위해서는 먼저 유능한 선생님이 도움을 준다. 유아가 처음에는 독립적으로 활동이나 과제 등을 수행할 수 없으므로 선생님이 도움을 제공하고 기회를 제공함으로써 유아 스스로 해당 활동에 대한 책임감을 느끼게 한다. 그 후 어느 정도 유아가 방법을 익혔으면 이제 선생님의 도움 없이 스스로 활동들을 해결할 수 있도록 한다. 이렇게 활동 방법을 익힌 유아는 활동을 어떻게 해결할 것인지에 대해 고민해보고 자신만의 노하우를 만들어 능동적으로 해결하려고 할 것이다. 이런 과정에서 유아는 창의적으로 사고하고, 어떻게 해결하면 더 잘 해결할 것인가에 대해 탐구를 하는 능력을 기를 수 있을 것이다.
또한, 선생님의 도움이 아니더라도 해결능력의 편차가 있는 아이들끼리 그룹으로 묶어 함께 해결하도록 하는 것도 과학교육방법에 적합하다. 방법을 빨리 익힌 유아들은, 그렇지 못한 유아들에게 해결 방법을 제시할 것이고 이러한 도움을 받던 유아들도 자신의 해결 방법을 뽐내기 위해 노력할 것이다.
이처럼 비고스키의 사회문화적 구성주의는 유아들에게 책임감을 심어주고 그 속에서 사고하며 탐색할 수 있는 과학 교육을 가능하게 한다.
* 참고문헌
과학교육론/ 교육과학사/ 권재슬, 김범기 외 8명 저 2013
구성주의 유아교육 교수학습법/ 공동체/ 곽향림 저 2015
구성주의/ 까치/ 지크프리트 J.슈미트 저/ 1995

키워드

아동과학지도,   구성주의,   비고스키,   사회문화적구성주의,   과학교육방법