목차
Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 사건표집법이란
2. 사건표집법의 특징
1) 사건표집법의 일반적인 특성
2) 사건표집법의 장점 및 단점
3. 아동 1명을 사건표집법으로 관찰
4. 시사점
Ⅲ. 결론
참고문헌
Ⅱ. 본론
1. 사건표집법이란
2. 사건표집법의 특징
1) 사건표집법의 일반적인 특성
2) 사건표집법의 장점 및 단점
3. 아동 1명을 사건표집법으로 관찰
4. 시사점
Ⅲ. 결론
참고문헌
본문내용
하기에 발생 빈도를 알 수 있다. ⑦ ABC 서술식 사건 표집법은 특정 행동의 발생 횟수뿐만 아니라 특정 행동에 대한 질적인 측면의 정보를 알 수 있다는 점에서 양적인 정보를 제공하는 빈도 사건표집법과 다르다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 사건표집법의 특징을 정리하고 아동 1명을 사건표집법으로 관찰해 보았다. 유아교육의 본질은 유아의 발달이 어느 한 측면에 치우치지 않고 조화롭게 균형을 이루는 전인발달을 도모하는데 있다. 이러한 유아교육의 본질을 추구하기 위해서는 전반적 발달을 평가하는 과정을 통해 유아를 이해하는 과정이 필수적이라 할 수 있다. 평가는 어떤 대상이나 사물의 속성에 대해 가치를 판단하고 평정하는 일이다. 평가는 인간이 존재하는 곳 어디에서나 시간과 장소를 가리지 않고 매 순간 이루어지는데, 인간이 생존하기 위해서 끊임없이 사고하지 않으면 안 되는 것처럼 평가도 일상생활에서 필수적으로 요청되는 인간행위이기도 하다. 또한 교육에서의 평가도 학습내용과 별개가 아니며 그 자체가 목적이기보다는 피교육자에게 질적으로 향상된 교육을 제공하기 위한 수단인 동시에, 학습자에게 영향을 미치는 교육적인 결정을 위한 기초로 학습자가 어떻게 행동하는지를 관찰하고, 녹음하고 기술하는 과정이다.
참고문헌
김지은 외, 유아관찰 및 평가, 양서원, 2006.
강숙현, 관찰과 기록화를 통한 유아평가, 교육과학사, 2001.
김영선, 유치원의 유아평가 실태와 개선방안연구, 공주대학교 교육대학원 석사학위논문, 2006.
박미옥, 유아평가의 실태와 교사의 인식과의 관계 연구, 가천대학교 교육대학원 석사학위논문, 2012.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 사건표집법의 특징을 정리하고 아동 1명을 사건표집법으로 관찰해 보았다. 유아교육의 본질은 유아의 발달이 어느 한 측면에 치우치지 않고 조화롭게 균형을 이루는 전인발달을 도모하는데 있다. 이러한 유아교육의 본질을 추구하기 위해서는 전반적 발달을 평가하는 과정을 통해 유아를 이해하는 과정이 필수적이라 할 수 있다. 평가는 어떤 대상이나 사물의 속성에 대해 가치를 판단하고 평정하는 일이다. 평가는 인간이 존재하는 곳 어디에서나 시간과 장소를 가리지 않고 매 순간 이루어지는데, 인간이 생존하기 위해서 끊임없이 사고하지 않으면 안 되는 것처럼 평가도 일상생활에서 필수적으로 요청되는 인간행위이기도 하다. 또한 교육에서의 평가도 학습내용과 별개가 아니며 그 자체가 목적이기보다는 피교육자에게 질적으로 향상된 교육을 제공하기 위한 수단인 동시에, 학습자에게 영향을 미치는 교육적인 결정을 위한 기초로 학습자가 어떻게 행동하는지를 관찰하고, 녹음하고 기술하는 과정이다.
참고문헌
김지은 외, 유아관찰 및 평가, 양서원, 2006.
강숙현, 관찰과 기록화를 통한 유아평가, 교육과학사, 2001.
김영선, 유치원의 유아평가 실태와 개선방안연구, 공주대학교 교육대학원 석사학위논문, 2006.
박미옥, 유아평가의 실태와 교사의 인식과의 관계 연구, 가천대학교 교육대학원 석사학위논문, 2012.
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