[교수법] 청화식 교수법의 습득 활동과 직접 교수법의 습득 활동을 비교해보고 더 효과적인 교수법이라고 생각되는 교수법을 선택한 뒤 선택한 이유에 대한 자신의 의견을

소개글

[교수법] 청화식 교수법의 습득 활동과 직접 교수법의 습득 활동을 비교해보고 더 효과적인 교수법이라고 생각되는 교수법을 선택한 뒤 선택한 이유에 대한 자신의 의견을에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론

1. 청화식 교수법의 습득 활동

2. 직접 교수법의 습득 활동

3. 더 효과적인 교수법 - 청화식 교수법

4. 나의 의견

Ⅲ. 결론

참고문헌

본문내용

가능하다는 학습 이론, 과제를 하위 과제로 세분하고 각각의 과제를 계열화, 위계화 해야 한다는 구조주의 이론, 적절한 피드백을 통해 행동을 수정해야 한다는 행동주의 이론 등이 종합되어 있는 것이다. 따라서 직접교수법을 적용할 수 있는 학생은 제한이 없다.
셋째, 직접교수법은 행동이나 사고기능 학습에 효과적이다. 기본적인 기능을 획득, 학습하는 것을 교육의 목표로 삼을 경우에 효과적인 방법이다. 따라서 단순히 내용을 학습하거나 암기하는 경우에는 직접교수법이 별 도움이 되지 않는다. 체육이나 음악과 같이 원리를 알고 반복 학습하면 효과적인 기능 중심 학습, 국어의 읽기 방법 등과 같이 방법을 강조하는 교과에서는 효과가 높다. 방법 중심 학습에서 보편적으로 사용할 수 있다.
넷째, 직접교수법은 실제적인 학습을 강조한다. 학습 과제를 할당하고 학생 각자에게 책임을 부여하여 그것을 완수하게 하는 방식으로 수업을 진행한다. 교사의 설명이나 시범은 그 자체로 가치를 갖는 것이 아니라 학생이 교사를 모델로 하여 모방을 통해 학습하게 하려는 것이다. 라서 게임의 방식을 동원한다거나 개인적인 관심을 고려해주기는 어렵다. 그 까닭은 과제에 대한 집중력을 높이고 문제 해결 능력을 향상시키기 위해서이다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 청화식 교수법의 습득 활동과 직접 교수법의 습득 활동을 비교해보고 더 효과적인 교수법이라고 생각되는 교수법을 선택한 뒤 선택한 이유에 대한 자신의 의견을 제시해 보았다. 단어의 기본적인 문장형태와 문법 구조가 일치하는 것으로 보는 청화식 교수법과 교수 내용 즉 교수 요목에 고심하는 접근방식을 취하고 있는 의사소통 중심의 교수방법에는 차이점이 있다. 청화식 교수법 언어의 구조는 그 언어의 기본적인 문장형태와 문법구조가 일치하는 것으로 보고 발음에 대한 체계적인 지도와 기본적인 문장유형에 대한 구두훈련을 하며, 문법 설명을 파하는데 의해 의사소통 중심 교수법이 바탕이 되는 의사소통 능력라 함은 문법적인 표현을 하는데 그 치지 않고 지식적 의미뿐만 아니라 사회적 의미도 알며 언제, 어디서, 누구에게 말하느냐에 따라 적절한 표현을 의미한다.
참고문헌
박의재 외(2003). 새로운 영어교수법. 한신문화사.
송인섭 외(2006). 교육심리학. 학지사.
고벽진 외(2006). 신교육심리학. 교육과학사.
박희정(2000). 과제 수행 학습을 통한 기초 영어 능력 향상 방안. 석사학위 논문. 안동대학교 교육대학원.

키워드

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