목차
1. 개별적인 상담서비스
2. 집단프로그램
3. 학부모 프로그램
4. 지역사회와의 프로그램 연계
5. 참고문헌
2. 집단프로그램
3. 학부모 프로그램
4. 지역사회와의 프로그램 연계
5. 참고문헌
본문내용
에서는 인근의 가족문제로 학교 사회복지사에게 상담을 한 아이들을 대상으로 가족 프로그램을 진행하게 되었고, 이를 통해 가족 간에 유대감을 심어주고자 노력하였다. 이때에 학교사회복지사는 지역 사회복지사와 함께 프로그램을 계획하고 주도하는 역할을 수행하게 된다.
2017년 6월부터 수원시에서는 저소득층을 위한 통합적인 서비스를 제공하는 드림스타트 사업을 지역 내, 학교사회복지사들과 연계하여 적절한 서비스가 이루어지도록 협력하고 있다. 드림스타트 관리사와 학교사회복지사들은 총 30여명으로 구성이 되어있으며 이들은 학교 내에 저소득층 아이들을 위하여 다양한 서비스와 프로그램을 제공하기 위하여 노력하고 있다. 드림스타트 관리사의 경우, ‘저소득층’이라는 사례를 찾기가 쉬워졌으며, 학교사회복지사의 경우 학교에 근무하고 있는 저소득층에게 학교에서는 지원할 수 없는 경제적 비용을 드림스타트에서 지원받을 수 있다는 장점이 있다. 이처럼, 지역사회와 학교사회복지사의 연계는 한 군데에서는 할 수 없거나 어려운 일들을 쉽게 해결할 수 있도록 만들어 주는 역할을 한다.
5. 참고문헌
김광혁, 2014 “학교사회복지실천 프로그램의 연구동향”, 『학교사회복지』, 28: 55-80
2017년 6월부터 수원시에서는 저소득층을 위한 통합적인 서비스를 제공하는 드림스타트 사업을 지역 내, 학교사회복지사들과 연계하여 적절한 서비스가 이루어지도록 협력하고 있다. 드림스타트 관리사와 학교사회복지사들은 총 30여명으로 구성이 되어있으며 이들은 학교 내에 저소득층 아이들을 위하여 다양한 서비스와 프로그램을 제공하기 위하여 노력하고 있다. 드림스타트 관리사의 경우, ‘저소득층’이라는 사례를 찾기가 쉬워졌으며, 학교사회복지사의 경우 학교에 근무하고 있는 저소득층에게 학교에서는 지원할 수 없는 경제적 비용을 드림스타트에서 지원받을 수 있다는 장점이 있다. 이처럼, 지역사회와 학교사회복지사의 연계는 한 군데에서는 할 수 없거나 어려운 일들을 쉽게 해결할 수 있도록 만들어 주는 역할을 한다.
5. 참고문헌
김광혁, 2014 “학교사회복지실천 프로그램의 연구동향”, 『학교사회복지』, 28: 55-80
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